乡村困境儿童教育精准支持研究

本书分别从理论层面、 政策层面、实践层面研究乡 村困境儿童教育精准支持问 题。首先，从理论层面建构 乡村困境儿童教育精准支持 的主体、客体、方法、内容 四个范畴的分析框架，形成 了一个完整的乡村困境儿童 教育精准支持理论架构，即 “谁”来提供、“为谁”提供、 “怎样”提供、提供“什么”。 其次，运用规范的教育政策 内容分析方法，从乡村困境 儿童教育支持政策的主体、 客体、内容、方法四个维度 进行政策内容的审视与推进 。最后，从实践层面进行乡 村困境儿童教育精准支持的 田野调查研究。调研实地选 取了当时的国家贫困县安徽 省霍邱县长集镇D村。从该 村建档立卡的36名困境儿童 中选取了3名不同类型的困 境儿童作为研究对象。并对 相关人员进行了深度访谈和 全面观察，了解乡村困境儿 童的困境与需求，呈现乡村 困境儿童教育支持的样貌与 图景，探寻乡村困境儿童教 育精准支持的改进策略。

第一章 走向乡村困境儿童的教育精准支持 一、研究缘起 (一)乡村困境儿童需要教育精准支持 (二)教育支持帮助乡村困境儿童摆脱困境 (三)乡村困境儿童教育支持政策体系尚待完善 二、乡村困境儿童教育精准支持的困境 (一)乡村困境儿童分类保障政策之“困” (二)乡村困境儿童学校教育精准支持之“困” (三)乡村困境儿童乡村教育支持之“困” 三、乡村困境儿童教育精准支持研究的文献综述 (一)乡村困境儿童及其教育支持政策研究 (二)困境儿童及其教育支持研究 (三)困境儿童及其教育支持的调查研究 (四)研究述评 第二章 乡村困境儿童教育精准支持的理论框架与实践指向 一、概念的界定与诠释 (一)困境儿童 (二)教育支持 (三)教育精准支持 二、理论基础 (一)需要层次论 (二)福利国家理论 (三)教育的系统管理理论 三、乡村困境儿童教育精准支持主体、客体、方法、内容的理论框架 (一)乡村困境儿童教育精准支持的主体：多元与互动 (二)乡村困境儿童教育精准支持的客体：界定与识别 (三)乡村困境儿童教育精准支持的方法：重心下移与精准到人 (四)乡村困境儿童教育精准支持的内容：生存、保障、发展 四、乡村困境儿童教育精准支持的实践指向 (一)提供乡村困境儿童接受公平的学校教育的机会 (二)革新乡村困境儿童接受有质量的学校教育的手段 (三)精准识别教育帮扶对象的分类需求 第三章 乡村困境儿童教育精准支持的现实审视 一、个案选择的缘由 二、安徽省霍邱县长集镇D村的总体情况概述 (一)地理位置 (二)人口特征 (三)经济条件 (四)教育情况 三、研究方法 (一)个案研究法 (二)观察法 (三)访谈调查法 (四)案例研究法 四、现实审视：以安徽省霍邱县长集镇D村三名乡村困境儿童为个案一 (一)三名乡村困境儿童教育支持的个案叙述 (二)从个案调查审视乡村困境儿童教育精准支持 第四章 乡村困境儿童教育精准支持政策的内容分析 一、乡村困境儿童教育支持相关政策梳理 (一)乡村困境儿童教育支持政策的主体