智慧心理学

本书作为国内首部智慧心理学教材，围绕智慧、愚蠢、人工智慧及智慧教育等主题，分16章展开系统、细致、深入的探讨，全面述评智慧心理学的最新发展成果，着重反映智慧心理学的经典实证研究成果，旨在使读者准确把握智慧心理学的学科性质和研究对象，系统掌握智慧心理学的重要理论和研究方法，获得在学习和生活中学会运用智慧心理学看待问题和解决问题的能力。本书具有观点新颖、结构创新、内容系统、语言流畅、本土性与国际性相结合、经典性与时代性相统一等特点，既适合高校心理学及邻近专业的学生和研究者使用，也可供广大爱好智慧心理学的读者借鉴与参考。

汪凤炎，1970年3月生。心理学博士，教育学博士后。现为南京师范大学心理学院教授、博士生导师、心理学学科带头人，兼任校学位评定委员会、校学术委员会、校本科教学指导委员会委员与教育部人文社会科学重点研究基地南京师大道德教育研究所副所长。主攻中国文化心理学和智慧心理学。 郑红，1970年4月生。心理学博士。现为南京师范大学心理学院副教授、硕士生导师。主要从事教育心理学和中国文化心理学的研究。

第一章　关于智慧心理学的两个问题／１ 第一节　智慧心理学的研究意义／１ 　　一、辩证看待德与才的关系，把握智慧本质／１ 　　二、培育智慧型人才，促进国家又好又快地发展／５ 　　三、挖掘中国传统文化中的智慧心理学思想，彰显文化自信／６ 第二节　智慧心理学的研究方法／６ 　　一、智慧心理学的基本研究过程／６ 　　二、科学选择具体研究方法／１３ 　　三、提高智慧心理学科研能力的策略／３５ 第二章　智慧心理学发展简史／４２ 第一节　２０世纪７０年代之前的智慧心理学／４３ 　　一、哲学意义上的智慧心理学／４３ 　　二、心理学家眼中的智慧心理学／６３ 第二节　２０世纪７０年代以来的智慧心理学／６８ 　　一、２０世纪７０年代以来心理学者关注智慧的缘由／６８ 　　二、２０世纪７０年代以来智慧心理学发展概况／７２ 第三章　智慧的内涵／７９ 第一节　智慧定义的纷争与整合／７９ 　　一、智慧定义的纷争／７９ 　　二、智慧定义的整合／９５ 第二节　智慧与相关概念的辨析／１０４ 　　一、智慧与常见相关概念／１０４ 　　二、智慧与智慧推理／１１１ 第四章　智慧的结构／１１７ 第一节　智慧结构的早期和中期探索／１１７ 　　一、智慧结构的早期探索／１１７ 　　二、智慧结构的中期探索／１１８ 第二节　智慧结构的新近探索／１２０ 　一、智慧的二维结构观／１２０ 　　二、智慧结构的新近探索／１２４ 第五章　智慧的分类／１２５ 第一节　智慧的经典分类／１２５ 　　一、真智慧与伪智慧／１２５ 　　二、理性智慧与感性智慧／１２６ 　　三、常规智慧与应变智慧／１２７ 　　四、个人智慧与一般智慧／１２７ 　　五、特殊性领域的智慧与普遍性领域的智慧／１２９ 　　六、个体智慧与集体智慧／１３０ 第二节　智慧的新分类／１３０ 　　一、特定领域内的智慧、普遍性领域的智慧与全知全能的智慧／１３０ 　　二、人慧与物慧／１３２ 　　三、真智慧与类智慧／１３８ 第六章　智慧的生成与发展／１４０ 第一节　智慧的脑机制／１４０ 　　一、智慧的神经生物学模型／１４１ 　　二、智慧重要子成分的脑机制／１４１ 第二节　智慧与年龄／１５１ 　　一、增长模型：智慧与年龄呈正相关／１５１ 　　二、衰减模型：智慧与年龄呈负相关／１５３ 　　三、晶体模型：智慧与年龄无直接关联／１５４ 　　四、高原模型：智慧与年龄呈倒Ｕ 形关系／１５６ 　　五、综合模型：智慧与年龄的关系因境而论／１５７ 第三节　智慧与性别／１５９ 　　一、哲学心理学对智慧性别表现的探讨／１６０ 　　二、智慧心理学对智慧性别表现的研究／１６３ 第四节　个体智慧的生成样式、发展过程与影响因素／１６８ 　　一、个体智慧的生成样式／１６８ 　　二、个体智慧的发展过程与阶段／１６９ 　　三、智慧生成与发展的影响因素／１７５ 第七章　智慧的测量／１９４ 第一节　智慧的表现测量取向／１９５ 一、智慧的表现测量取向的早期做法／１９５ 　　二、智慧的表现测量取向的新发展／１９９ 　　三、对智慧的表现测量取向的简要评价／２０２ 第二节　智慧的自陈量表测量取向／２０４ 　　一、智慧的自陈量表测量取向的早期做法／２０４ 　　二、智慧的自陈量表测量取向的新发展／２０８ 　　三、对智慧的自陈量表测量取向的简要评价／２１１ 第八章　智慧与自我／２１４ 第一节　自我及其类型／２１４ 　　一、什么是自我／２１４ 　　二、自我的分类／２１６ 第二节　有我与智慧／２２１ 　　一、自我反思与智慧／２２１ 　　二、小我与所罗门悖论／２２５ 第三节　无我与智慧／２２８ 　　一、没有自我或迷失自我均会阻碍个体展现智慧／２２８ 　　二、三种类型的无我能促进个体的智慧表现／２２９ 　　三、无我与自我实现在智慧历程中的有机统一／２３２ 第九章　智慧与文化／２３５ 第一节　文化的内涵及其与智慧的关系／２３５ 　　一、文化的内涵／２３５ 　　二、文化与智慧的关系／２３７ 第二节　三种文化视角下的智慧／２４０ 　　一、文化普遍主义及其与智慧的关系／２４０ 　　二、文化相对主义及其与智慧的关系／２４２ 　　三、多元文化汇聚主义及其与智慧的关系／２４５ 第十章　智慧与幸福感／２４８ 第一节　幸福感及其类型／２４８ 　　一、主观幸福感与享乐主义幸福感／２４９ 　　二、心理幸福感与自我实现幸福感／２５０ 　　二、精神幸福感／２５１ 第二节　不同幸福感类型与智慧的关系／２５３ 　一、享乐主义幸福感与智慧的关系／２５３ 　　二、自我实现幸福感与智慧存在正相关关系／２５８ 　　三、精神幸福感与智慧的关系／２６１ 　　四、研究智慧与幸福感时应重视的问题／２６２ 第三节　从智慧发展历程看智慧与幸福感的关系／２６３ 　　一、积极人格发展观／２６４ 　　二、发展历程观／２６４ 　　三、不同智慧水平与幸福感的关系／２６５ 第十一章　智慧与死亡／２６８ 第一节　向死存在助推智慧及其机制／２６９ 　　一、向死存在助推智慧的证据／２６９ 　　二、向死存在助推智慧的机制／２７０ 第二节　向死存在阻碍智慧及其机制／２７０ 　　一、向死存在阻碍智慧的证据／２７１ 　　二、向死存在阻碍智慧的机制／２７１ 第三节　向死存在是否助推智慧受多种因素调节　／２７１ 　　一、调节向死存在与智慧的因素／２７１ 　　二、澄清死亡与智慧的关系尚须深究的问题／２７２ 第十二章　智慧建言／２７４ 第一节　智慧建言的内涵与正反例／２７４ 　　一、智慧建言的内涵／２７４ 　　二、智慧建言与建言的异同／２７６ 　　三、智慧建言的正反例／２７６ 第二节　智慧建言的类型与影响因素／２８２ 　　一、智慧建言的类型／２８２ 　　二、智慧建言的影响因素／２８４ 第十三章　智慧纳建／２８８ 第一节　智慧纳建的内涵与正反例／２８８ 　　一、智慧纳建的内涵／２８８ 　　二、智慧纳建与纳建的异同／２８９ 　　三、智慧纳建的正反例／２９０ 第二节　智慧纳建的类型、过程与影响因素／２９２ 　　一、智慧纳建的类型／２９２ 　　二、智慧纳建的过程／２９３ 　　三、智慧纳建的影响因素／２９５ 第十四章　智慧与愚蠢／３００ 第一节　愚蠢研究的兴起／３００ 　　一、心理学界曾长期忽视对愚蠢的研究／３００ 　　二、对愚蠢的研究逐渐进入心理学视野／３０１ 第二节　愚蠢的内涵／３０１ 　　一、对愚蠢的语义分析／３０１ 　　二、斯腾伯格等人对愚蠢的界定／３０２ 　　三、对愚蠢的新界定／３０２ 第三节　愚蠢的类型／３０３ 　　一、斯腾伯格对愚蠢的分类／３０３ 　　二、对愚蠢的新分类／３０４ 第十五章　人类智慧与人工智慧／３１４ 第一节　关于人工智能的三个问题／３１４ 　　一、人工智能的内涵／３１４ 　　二、人工智能与智慧／３１５ 　　三、人工智能与人类生存／３１５ 第二节　人工智慧的内涵与类型／３１７ 　　一、人工智慧的内涵／３１７ 　　二、人工智慧的类型／３２１ 第三节　从人工智能走向人工智慧／３２２ 　　一、人工智能是否可以发展成人工智慧／３２２ 　　二、人工智能如何走向人工智慧／３２４ 第十六章　智慧教育／３２８ 第一节　有关智慧教育的三个问题／３２８ 　　一、开展智慧教育的原因／３２８ 　　二、智慧教育的内涵／３２９ 　　三、开展智慧教育的途征：经验与教训／３３１ 第二节　培育智慧的通用策略／３３４ 　　一、不断完善个体的道德品质／３３４ 二、多管齐下提高个体的聪明才智／３４６ 第三节　智慧教育的基本原则、课程和保障措施／３４８ 　　一、智慧教育的基本原则／３４８ 　　二、智慧教育课程／３４８ 　　三、智慧教育的保障措施／３５６ 参考文献／３５９ 附录／４０２ 附录１　《整合智慧量表》／４０２ 附录２　《自我评估智慧量表》（中英文对照版）／４０５ 附录３　《智慧发展量表》（中英文对照版）／４１０