大夏书系·《义务教育语文课程标准（2022年版）》案例式解读 小学分册

义务教育语文课程标准（2021年版）以学科核心素养为导向，标志着课程改革已经进入深化阶段。尤其是语文课程标准里“学习任务群”的提出，给一线语文教学带来巨大挑战。为了阐发修订后课程标准的内涵，及时总结新课程的经验，聚焦小学语文新课程实施中的难点问题、典型问题，本书在深入调研、分析教学现状的基础上，筛选出一线小学语文教师在教学中面临的困惑和急需解决的问题，将这些问题与课程标准中相应的重点、难点问题结合起来成为全书探讨的核心问题，并选择一线教学中的典型案例，以案例是否能发现、认识、解决问题为宗旨，通过案例来模拟、反思、重现教师的教学，再现情境，通过分析、比较，将他人的经验内化为自己的知识，进而将课程标准的理念落实到课堂。

靳彤，四川师范大学教授、博士生导师，教师教师学院副院长，四川省社科重点基地四川省教师教育研究中心主任。中国高等教育学会语文教育专业委员会常务理事、教师教育分会理事，中国教育学会中学语文教学专业委员会理事，四川省教育学会中学语文教学专业委员会副理事长。教育部语文统编教材编写组成员。 蔡可，首都师范大学教师教育学院教授、人工智能教育研究院常务副院长。北京大学中文系文学博士、中央教育科学研究所教育学原理博士后。教育部高中语文课程标准修订组核心成员、教育部学业质量监测项目核心成员、教育部“国培”专家库成员、教育部语文统编教材编写组成员、中国教育学会中语会学术委员、北京大学语文教育研究所兼职研究员。

第一部分 “课程性质”与“课程理念”解读 教学设计如何落实语文课程的实践性？ 如何设计真实情境的语言实践活动？ 如何培养学生的审美意识和审美情趣？ 如何激发学生的阅读兴趣？ 第二部分 “课程目标”解读 如何引导学生积极关注和参与当代文化生活？ 识字与写字教学中如何引导学生感受汉字的文化内涵？ 如何有效培养学生良好的语感？ 如何指导学生运用圈点、批注等阅读方法？ 如何指导学生用多种方法整理和呈现信息？ 如何指导学生有感情地朗读课文？ 如何引导学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法？ 如何引导学生有理有据、负责任地表达自己的观点？ 如何指导学生修改习作？ 小学中高年级如何开展随课小练笔？ 如何指导学生写想象作文？ 如何指导学生在不同的场合运用合适的音量和语气与他人交流？ 第三部分 “课程内容”解读 如何有效落实同一学习任务群在不同学段的连续性和差异性？ 如何指导学生具体、生动地讲故事？ 如何在阅读教学中激发学生的想象力？ 如何指导学生赏析文学作品的语言和艺术形象？ 整本书阅读教学中如何指导学生整体把握主要内容？ 如何指导第三学段的学生阅读短论、简评，形成自己的观点？ 如何设计跨学科的语文学习活动？ 跨学科学习如何指导学生利用多种信息渠道获取资料？ 如何引导学生在阅读中学会梳理？ 如何指导学生写观察日记？ 第四部分 “学业质量”解读 阅读教学中如何培养学生合理解释、推断的能力？ 怎样帮助学生体会关键词句表情达意的作用？ 阅读教学如何有效发展学生的思维能力？ 如何指导学生在课内外阅读和生活中获得、积累语言材料？ 如何指导小学生运用复述策略理解文本内容？ 如何培养学生的倾听习惯？ 如何培养学生乐于表达、善于表达的习惯？ 第五部分 “课程实施”解读 如何利用网络平台的优势支持学生开展自主、合作、探究性学习？ 如何培养学生的比较概括能力？ 课堂教学中如何借助评价促进教和学？ 如何创造性理解和使用教材？ 后记