中小学综合实践活动设计与指引

\" 本书以教育部组织制定的《中小学综合实践活动课程指导纲要》为基本依据，根据学生的认知特点，在解读综合实践活动课程内涵、特点的基础上，对综合实践活动课程的四个领域：研究性学习、劳动与技术教育、社区服务与社会实践、信息技术教育作了重点介绍。在内容编排上，既强调基础性和理论性，也突出实用性和技巧性，特别注重理论与实践的紧密结合。 本书语言通俗易懂，体系完善、结构合理，内容新颖，理论阐述充分，实践操作性强，案例典型，具有很高的教育意义。可作为普通本专科师范类专业学生的教材，也可作为中小学教师（幼儿教师）的在职培训教材。 \"

李兆义，男，宁夏师范学院教育科学学院副教授、硕士生导师，校级“数字传媒实验教学示范中心”负责人。从事教育技术学的教学和研究工作。先后主持完成了教育部人文社会科学研究项目、教育部-中国移动科研基金项目、宁夏高等学校一流学科建设（教育学学科）项目、自治区教学质量工程项目、自治区人文社科基地项目等各类科研项目14项，出版学术专著和教材6部，在《电化教育研究》等学术刊物上发表学术论文20余篇。获校级优秀教学成果一等奖1项、二等奖5项、三等奖2项，第二届宁夏创新争先奖；指导学生在“挑战杯”全区大学生创业计划竞赛、宁夏大学生计算机设计大赛、全国大学生计算机设计大赛、全国大学生微课大赛等各类竞赛中获奖30多项。

第一章 中小学综合实践活动课程概述 第一节 中小学综合实践活动课程的发展历史 一、国外综合实践活动的发展历史 二、我国综合实践活动课程的演变与发展 第二节 中小学综合实践活动课程的内涵及特点 一、中小学综合实践活动课程的内涵 二、中小学综合实践活动课程的特点 第三节 中小学综合实践活动课程的理念与价值 一、中小学综合实践活动课程的理念 二、中小学综合实践活动课程的价值 第四节 中小学综合实践活动课程的目标及内容 一、中小学综合实践活动课程的目标 二、中小学综合实践活动课程的内容 第二章 中小学综合实践活动课程的理论基础 第一节 中小学综合实践活动课程的指导思想 一、与中小学综合实践活动课程有关的哲学认识论 二、马克思主义关于“人的全面发展”学说 三、辩证唯物主义认识论是综合实践活动课程的认识论基础 第二节 中小学综合实践活动课程的理论基础 一、陶行知“生活即教育”理论 二、认知模型：认知双螺旋结构 三、多元智能理论 四、建构主义学习理论 五、范例教学法理论 第三章 中小学综合实践活动领域Ⅰ——研究性学习 第一节 研究性学习概述 一、研究性学习的发展历史 二、研究性学习的内涵和特点 三、研究性学习的价值 四、研究性学习的课程理念 第二节 研究性学习的目标与内容 一、研究性学习的目标 二、研究性学习的内容 第三节 研究性学习实施过程与策略 一、研究性学习实施过程 二、研究性学习实施策略 第四节 研究性学习的评价 一、研究性学习评价的一般原则 二、研究性学习评价的主要内容 三、研究性评价的实施方式 四、研究性学习评价需要注意的问题 第四章 中小学综合实践活动领域Ⅱ——劳动与技术教育 第一节 劳动与技术教育课程概述 一、劳动与技术教育课程的内涵与特点 二、劳动与技术教育课程的价值 三、劳动与技术教育课程的理念 第二节 劳动与技术教育课程的目标与内容 一、劳动与技术教育课程的目标 二、劳动与技术教育课程的内容 第三节 劳动与技术教育课程的实施