乡村小学全科教师培养策略研究

本书以“定向乡村小学全 科教师”为研究对象，既有 理论的探索，更注重实证研 究。 本书首先对乡村小学教 师培养的历史脉络和培养经 验进行了梳理；对小学全科 教师培养的现实背景和探索 历程进行阐释的基础上，探 讨了乡村小学全科教师的内 涵及素养要求；进而以浙江 省4所地方高校为例对乡村 小学全科教师职前培养模式 进行对比研究；基于丽水学 院全科在校生和毕业生的调 查，对乡村小学全科教师职 前职后培养状况与问题进行 分析；最后从体制机制保障 、乡村教育信念培养、职前 培养和职后发展几个方面提 出乡村小学全科教师培养策 略。

第一章 乡村小学全科教师培养的历史与经验 第一节 乡村小学教师培养的历史演进 一、初步探索时期(1949—1957年) 二、曲折探索时期(1958—1976年) 三、恢复发展阶段(1977—1992年) 四、战略转型阶段(1993—2002年) 五、聚焦发展阶段(2003—2013年) 六、深化发展阶段(2014—2021年) 第二节 中师培养乡村小学教师的经验 一、“严格”的招生制度 二、“综合”的课程体系 三、“实践”的培养模式 四、“言传身教”的师者 五、“师范性”的主体文化 第二章 乡村小学全科教师培养的现实探索 第一节 乡村小学全科教师培养的现实背景 一、乡村小学教师队伍建设面临困境 二、国家城乡教育均衡发展战略的提出 三、小学教育课程改革呈现综合化趋势 四、乡村留守儿童的大量存在 五、国际小学教师培养呈现全科化潮流 第二节 乡村小学全科教师培养的探索 一、各地方政府对乡村小学全科教师培养的探索 二、国家层面乡村小学全科教师培养政策的推行 第三节 相关学者关于“小学全科教师”的定义和内涵 一、乡村小学全科教师的定义和内涵 二、乡村小学全科教师的专业素养要求 第三章 乡村小学全科教师职前培养方案的对比研究 ——以浙江省四所地方高校为例 第一节 小学全科教师培养方案及其构成 一、培养方案 二、小学全科教师培养方案 三、培养方案的构成 第二节 四所高校小学全科教师培养目标比较 一、培养目标的表述 二、培养目标及要求的共识性表述 三、培养目标及要求的特色性表述 第三节 四所高校小学全科教师培养课程结构、学分设置比较 一、小学全科师范生应具备的素养 二、小学全科教师教育课程结构 三、课程模块与学分分配基本情况 四、课程模块与学分分配的比较分析 第四节 四所高校小学全科教师培养课程内容比较 一、通识教育课程比较 二、学科素养课程比较 三、教师教育课程比较 四、艺体类课程比较 五、实践类课程比较 第五节 乡村小学全科教师职前培养方案对比研究的启示 一、明确培养目标的全科定位和乡村取向