网络化学习哲学(精)/教育与语言书系/光明社科文库

本书选取了新兴科学文 化哲学中的行动者网络理论 作为研究视角，对网络化学 习及其文化展开了分析、批 判与建构三位一体的网络式 研究，试图在行动者网络理 论的视域下，重新描绘和勾 勒出一幅网络化学习的文化 图景，力争表达出向往和追 求知识民主化的价值诉求， 并尝试开拓出一个新的研究 领域——“网络化学习的行 动者网络理论研 究”（Actor-Network Theory of Networked Learning)。 在行动者网络理论的启示下 ,基于本体论、认识论与方 法论相统一的辩证原则，本 书围绕着“网络化学习如何 存在？”“网络化学习何以能 创造知识？”“网络化学习怎 样创造知识？”这三个核心 问题，展开了具体的研究。

导论 知识·学习·网络 第一节 知识时代际遇网络社会：聚焦网络化学习 一、知识时代与识知文化的孕育 二、网络社会与网络化学习的崛起 第二节 网络化学习研究的新路向 一、网络化学习研究的文化转向 二、网络化学习哲学研究的兴起 第三节 拉图尔行动者网络理论的哲学意义 一、本体论重构：行动者的出场 二、认识论发展：转译之网络 三、方法论创新：走向行动者网络 四、辩证法原则：本体论、认识论与方法论相统一 第四节 研究基本思路与意义 一、研究思路与内容 二、研究目的与意义 第一章 俄狄浦斯厄运：从网络化学习到网络化学习生命存在 第一节 网络化学习作为本体的批判与超越 一、网络化学习的历史嬗变与当代重构 二、网络化学习的词源考辨与再概念化 第二节 潘多拉的希望：网络化学习与“技术” 一、网络化学习中技术的本质追问 二、解放非人类：让“技术人造物”表达 第三节 面向“后人类”的网络化学习 一、网络化学习本体：“后人类”的诞生 二、“后人类”学习何以可能 三、走向“后人类”的网络化学习 第二章 新美诺悖论：从网络化学习到网络化识知 第一节 网络化学习的知识论困境及反思 一、网络化学习的知识观透视 二、网络化学习的认识论反思 第二节 柏拉图洞穴喻：网络化学习与“知识” 一、行动者网络理论的知识论 二、移动的“知识”：网络化学习的另一种想象 第三节 解放知识主体的网络化学习 一、解放知识主体的网络化学习何以可能 二、走向行动者的网络化学习知识主体 第三章 戈尔迪之结：从网络化学习到网络化学习行动研究 第一节 网络化学习的方法论困境与生机 一、网络化学习方法论的系统扫描 二、网络化学习方法论困境的深层反思 第二节 巴斯德的实验室：网络化学习与“行动” 一、作为方法的行动者网络理论 二、网络化学习在“行动” 第三节 新兴网络化学习方法的建构 一、从行动研究到网络化行动研究 二、从网络化行动研究到网络化学习行动研究 结语 走向知识民主化的网络化学习 一、当代知识民主化诉求 二、网络化学习中的知识民主化愿景 参考文献 后记