新工科视域下混合教学模式的构建与实践

本书主要通过整合面授和网络教学的优点，讲述了新工科视域下混合教学模式的构建与实践。这种混合教学模式综合了“教为主”和“学为主”两种教学模式的优势，在具体的教学实践中，不仅充分发挥了学生在教学中地位，还保留了教师在教学活动中的主导性，使学生在教师的指导下完成教学任务，获取更多的知识并实现了创新能力的提升，能更好的实现教学目标的要求，具有较高的学术价值。全书结构分明、脉络清晰、内容丰富，具有较高的学术价值。既可以作为工科大学相关老师的案头读物，也可供各类高校教师参考、借鉴。

王少英，女，河南西峡县人，武汉大学工学硕士，中共党员，副教授。现任黄河交通学院科研处处长、黄河文化与生态安全研究院办公室主任。近几年先后被评为“河南省民办教育工作先进个人”“河南省教育厅学术技术带头人”“河南省高等学校实施哲学社会科学繁荣计划先进个人”“河南省高校科技管理工作先进工作者”。作为主要完成人完成国家自科基金项目、文旅部项目、河南省科技厅项目、河南省重点科技攻关项目、河南省教育科学重点项目等省部级项目10项；主持完成厅级及以上项目12项；获教育科学成果奖一等奖2项，获优秀社科成果奖一等奖3项；作为主编、副主编编写教材3部；作为副主编出版著作《我国高等教育改革发展与展望》《河南黄河文化地标》《黄河流域红色文化概览》3部；公开发表学术论文30余篇，国家发明授权专利6项。

第一章 基本概念和理论基础 第一节 基本概念 一、新工科 二、混合教学模式 第二节 理论基础 一、建构主义学习理论 二、掌握学习理论 三、人本主义学习理论 四、联通主义学习理论 五、新制度经济学的制度理论 六、最近发展区理论 七、教学目标分类理论 八、教育传播学理论 九、教育心理学理论 第二章 我国高校新工科专业建设发展研究 第一节 我国高校新工科专业建设现状 一、地方高校新工科专业设置情况 二、地方高校新工科专业人才培养模式 三、地方高校与企业间的合作情况 四、地方高校新工科专业师资队伍建设 第二节 我国高校新工科专业建设存在的问题和原因 一、地方高校新工科专业建设当中的问题 二、地方高校新工科专业建设产生问题的原因及举措 第三节 我国高校新工科专业建设路径 一、学校层面 二、政府层面 三、社会层面 第三章 新工科视域下我国高校工科人才培养改革现状与策略 第一节 我国高校工科教育人才培养情况 一、我国工科教育发展的基本历程 二、地方高校工科教育发展成就 三、我国高校工科教育发展存在的主要问题 第二节 我国高校新工科教育改革与发展现状 一、人才培养目标的改革 二、课程体系的重构 三、教学模式的革新举措 四、师资队伍建设的现状 第三节 我国高校工科教育人才培养改革策略 一、加强组织领导，建立专门机构 二、推广混合教学一体化课程应用，构建创新创业课程 三、推动混合教学一体化教学快速发展，健全一体化教学体系 第四章 创新人才培养与TRIZ理论在混合教学中的应用 第一节 创新人才培养 一、创新人才培养的方式 二、创新思维的培养 三、创新能力的培养 四、创新方法的运用 第二节 TRIZ理论及其发展 一、TRIZ理论概述 二、TRIZ理论的发展