中学教师课堂教学言语行为研究--聚文网

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内容简介

课堂教学最重要的方式是讲述，语言是最基本、也是最重要的交际方式。站位语用学的研究立场，教师的课堂讲述是一种言语行为，可以而且必须从言语行为的角度加以认识。课堂教学言语行为是以告知为核心交际意图的言语交际行为，告知是其基本属性。课堂教学言语交际围绕着告知交际意图的实现而进行，告知交际主体、告知交际形式、告知交际语境对告知交际意图的实现、告知效果的达成具有重要影响。

作者简介

宋扬，女，1981年6月生人，东北师范大学文学院教师，副教授，硕士生导师；吉林大学语言学博士，研究方向：语言学及应用语言学；吉林省语言学会会员。在《社会科学战线》《文艺争鸣》等刊物发表学术论文二十余篇，主持或参与省级科研项目5项、厅级科研项目6项，获省级社科奖项1项、厅级社科奖项3项，校级教学成果奖1项，参编著作及教材5部。

绪论第一章相关研究综述第一节国外教师教学语言研究概况第二节国内教师教学语言研究概况第三节国内外已有研究的启发与思考第二章中学教师课堂教学言语行为的性质、结构第一节中学教师课堂教学言语行为的性质第二节中学教师课堂教学言语行为的特点第三节中学教师课堂教学言语行为结构第三章课堂告知交际主体分析第一节主体的需求、意愿与交际效果第二节主体交际角色与交际效果第三节主体间交际关系与交际效果第四章课堂告知语言形式分析第一节告知话语形式映射模式分析第二节告知意向标记形式分析第五章教学语篇构建形式分析第一节教学语篇的话语结构第二节对话形式第三节话题引入形式第四节话语进程形式第六章中学教师课堂教学言语行为的实现第一节实现结构第二节实现条件第三节实现机制第四节实现原则第五节实现途径第六节实现过程结语参考文献附录

中学教师课堂教学言语行为研究

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