物理/普通高中课程标准2017年版2020年修订教师指导丛书

本书撰写者力图聚焦教 师实际需求，针对一线教师 在理解和实施《2020年高 中物理课标修订版》时遇到 的实际问题开展讨论，回应 一线教师的现实需求；力图 理论联系实际，精心设计或 选择案例，结合具体案例进 行阐释和引导，尽可能让教 师知其然，而且知其所以然 ；注重宏观设计和具体问题 的结合，统筹考虑整体框架 的结构和每个部分的具体问 题，每部分内容皆以问题的 形式呈现，根据不同问题特 点，合理选择和使用不同类 型的案例，力图让教师在获 得针对具体问题的指导性建 议的同时，能在整体上把握 更上位的课程理念与课程价 值。

第一部分 高中物理课程标准的修订背景与主要特点 1.1 高中物理课标修订的背景是什么？ 1.2 本次修订对国内外相关研究有哪些借鉴？ 1.3 《2020年高中课程方案修订版》有哪些主要变化？ 1.4 《2020年高中课程方案修订版》对物理课标修订有什么影响？ 1.5 《2020年高中物理课标修订版》有哪些主要变化？ 1.6 《2020年高中物理课标修订版》的变化对物理教学有怎样的影响？ 第二部分 物理学科核心素养与物理学的育人价值 2.1 什么是学生发展核心素养？它对物理课标修订有什么启示？ 2.2 什么是物理学？物理学的育人价值是什么？ 2.3 物理（科学）课程有些什么发展变化？ 2.4 《2020年高中物理课标修订版》提出的物理学科核心素养是什么？ 2.5 物理学科核心素养的内涵及表现特征是什么？ 2.6 学科核心素养与三维课程目标有怎样的联系？ 2.7 如何进行基于物理学科核心素养的教学设计？ 第三部分 高中物理课程结构与学分选修 3.1 《2003版高中物理课标》中提出的课程结构有什么特点与问题？ 3.2 《2003版高中物理课标》中提出的课程结构在实施中有什么问题？ 3.3 《2020年高中物理课标修订版》中提出的课程结构有什么特点？ 3.4 《2020年高中物理课标修订版》中提出的课程结构的主要设计依据是什么？ 3.5 三类课程的设计基于怎样的思考？ 3.6 三类课程在学习顺序和学分分配上有哪些要求？ 第四部分 高中物理课程内容与教学实践 4.1 《2020年高中物理课标修订版》在课程内容上有何调整？ 4.2 《2020年高中物理课标修订版》在课程内容部分为何含内容要求、教学提示和学业要求？ 4.3 如何理解物理观念？它与物理概念与规律有什么关系？ 4.4 如何理解学科大概念？它与一般概念之间是什么关系？ 4.5 如何构建高中物理学科的大概念体系？它使课程内容结构化的基本意义何在？ 4.6 《2020年高中物理课标修订版》是如何强调探究和实践的？在课程学习中如何将学科思维方式应用于实践？ 4.7 必修、选择性必修课程各模块之间存在怎样的关系？ 4.8 教学提示、学业要求与学科核心素养有怎样的内在联系与区别？ 4.9 如何从提升学科核心素养的视角设计课堂教学目标？ 4.10 如何在教学中落实学科核心素养？分别就必修模块和选择性必修模块举例说明 4.11 如何用教学提示、学业要求和学业质量水平进行日常教学评价？ 第五部分 高中物理学业质量与考试评价 5.1 什么是学业质量标准？ 5.2 学业质量标准的功能与作用是什么？ 5.3 学业质量水平是怎么划分的？不同水平之间的关系是什么？ 5.4 如何结合具体案例对学业质量的水平进行说明？ 5.5 学业质量水平与布鲁姆的教育目标分类框架所指的水平有什么不同？ 5.6 学科核心素养与学业质量标准之间是什么关系？ 5.7 课程目标与学业质量标准的区别与联系是什么？教学中如何兼顾？ 5.8 学业质量水平与学科课程内容中呈现的学业要求是什么关系？ 5.9 学业质量水平与考试评价的关系是什么？如何用学业质量水平评价学生？ 5.10 如何以学业质量评价促进高中物理教学改革？ 5.11 学业质量水平与课程的模块学习量（必修、选择性必修和选修）有什么关系？ 5.12 学业质量水平是否具有稳定性？它会逐年微调吗？ 第六部分 高中物理教学与评价建议 6.1 在高中物理教学中怎样基于学科核心素养设计一节课的教学目标和教学内容？ 6.2 为什么基于核心素养的高中物理教学要强调真实情境的创设？