张天孝与新思维数学/教育家成长丛书

本书主要从“成长历程 ”“教育思想概述”“课堂实 录“专家评述”“社会反响” 等几部分全景式反思其教 育思想、教育智慧、专业 精神和专业人格的形成过 程与教学实践过程。一种 先进的教学思想，一种先 进的教学方法，只有在教 材中体现出来，才能真正 进入千万个课堂，影响千 万个学生。坚持实验，勇 于探索。在实践中求真， 在探索中创新。张天孝的 “新思维数学”体系，不但 提供思维方法，还讲求思 维动机和思维态度，是让 学生在思维过程中产生兴 趣，学会提问，这种提出 问题和解决问题的能力就 是思维素养和精神品格的 提升。

张天孝，浙江省功勋教师、特级教师，《现代小学数学》《新思维小学数学》教材主编，中国科学院心理研究所聘为特邀研究员， 首批“国培”计划专家、浙江省名师工作站首席导师，曾任杭州市上城区教师进修学校校长，创办了杭州现代小学数学教育研究中心、浙江省新思维教育科学研究院。 曾获全国曾宪梓教育基金中等师范学校教师奖一等奖，多次获得浙江省人民政府颁发的浙江省第一届基础教育教学成果一等奖、国家基础教育课程改革成果二等奖。 出版专著150多部，在国际国内学术刊物发表文章200余篇。

新思维人生——人生几何，秉烛求索 一、初试牛刀：三算教学改革 二、系统研究：应用题教学改革 三、学术提升：研究思维训练 四、教材建设：主编《现代小学数学》 五、退而不休：致力于新思维数学建设 六、改革不止：出名师，育英才 新思维理念——学非探花，自拔其根 一、教育理念：从现实走向可能，从基础转向创新 二、课程设计：提高数学素养，降低学习难度 三、教学原则：展开思维过程，突出能力培养 四、教学特色：合理设计学习空间，聚焦数学核心素养 五、计算活动过程的思考性 六、应用问题教学的结构性 七、代数思维开发的早期性 八、图形与几何课程的拓展性 九、问题解决思路的创新性 新思维课堂——如切如磋，如琢如磨 一、两位数加一位数进位加法 二、野炊活动中的数学问题 三、应用题教学课例研究 四、约分和通分 五、长方体物体的包装 六、两位数乘两位数 七、你会提出哪些数学问题？ 八、“和是48的多连方”案例分析 九、“可能性大小”教学的实践与探索思考 十、对20以内进位加法教学的思考 新思维历史——博观约取，厚积薄发 一、“三算结合”教学的新试验 二、“三算结合”教学试验报告 三、“应用题教材结构和教学进程”的实验和研究 四、小学生数学能力测查方法的构成和测验的编制 五、小学数学教育与学生素质的发展 六、关于学生数学能力发展的研究报告 七、依据未来的需要设计今天的教学 八、小学数学课程改革中的《现代小学数学》 九、新思维数学“新”在哪里 十、新思维数学坚如磐石的教育信念 新思维印象——香远益清，亭亭净植 一、《新思维数学》立项推荐意见 二、“张天孝小学数学教学研究和实验”通过专家鉴定 三、“构建小学‘新思维数学’教学体系——张天孝小学数学教学改革五十年”课题通过鉴定 四、张景中院士鉴定意见 五、为了后代的创造性 六、记住张天孝老师 七、人生就为这一大事来 八、数学不是让学生解难题 九、求真求实开拓创新 十、学者的深邃，智者的思想，勇者的力量