教师教育专业科创教育探索与实践——以吉林师范大学为例--聚文网

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内容简介

本书深入探究了科技发展与教师教育发展的内在关系以及通过实施科创教育培育师范生的科创素养，继而影响、塑造基础教育受教育者的创新思维，这一教育实践途径。主要包括两方面的内容：一、在理论层面，从科技发展和高等教育的发展历程与国家兴衰的内在联系，明确了教师教育专业实施科创素养培养对青少年创新力培养的促进作用；同时比较分析了英美日等创新型国家大力实施STEM教育的基础上，借鉴西方国家实施STEM教育的经验，确立了高师院校应以科创素养为核心，培养适应未来教育发展的教师。二、在实践层面，基于科创素养培养的系统性和教师教育各学科专业的差异性，教师教育专业实施科创教育既要重视通识教育，同时也要基于文科和理科、艺术和体育各专业区别，因势利导的实施差异化培养。本书凝练了高师院校思政专业、汉语言文学、数学和物理等不同专业开展科创教育经验，并进行理论化和体系化的梳理。

作者简介

崔明石，博士，副教授，吉林师范大学教务处副处长。多年从事高等教育管理工作，先主持完成省部级项目3项，地厅级项目2项。出版专著《话语与叙事：文化视阈下的情理法》1部、主编教材《高等教育法规概论》1部。吴振利，博士，教授，吉林师范大学教务处处长，获吉林省长白山学者称号。多年从事高等教育管理和研究工作，出版专著2部。在《教育研究》等期刊发表论文30与篇。

目录第一章导言第二章教师教育专业学生的科创素养第一节教师教育专业学生的核心素养第二节科创教育与科创素养第三章国外科创教育的发展第一节美国的STEM教育政策与实践第二节英国的STEM教育政策与实践第三节澳大利亚的STEM教育政策与实践第四节日本的科创教育与STEM教育第四章高等师范院校教师教育专业开展科创教育的理念与途径第一节高等师范院校教师教育专业开展科创教育的理念第二节高等师范院校教师教育专业开展科创教育的途径第五章吉林师范大学科创教育的源流与效果第一节吉林师范大学科创教育的源流第二节吉林师范大学科创教育的效果第六章文科类专业实施科创教育的探索与实践第一节思政专业实施科创教育的探索与实践第二节汉语言文学专业实施科创教育的探索与实践第七章理科类专业实施科创教育的探索与实践第一节物理+技术：双师型教师培养模式的创新与实践第二节数学与应用数学专业实施科创教育的探索与实践第八章艺体类专业实施科创教育的探索与实践第一节美术专业实施科创教育的探索与实践第二节体育教育专业实施科创教育的探索与实践第九章基础教育科创教育实施案例案例一初中语文课程中“科创精神”的渗透案例二初中数学教学中的科创教育案例三初中历史教学中科创理念的贯彻与实践案例四科创素养在初中英语课堂中的实施案例五初中物理教学中实施科创教育案例六初中地理教学中科创素养的体现

教师教育专业科创教育探索与实践——以吉林师范大学为例

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