卓越工程师培养模式研究与实践探索

本书以提高工程教育质量为出发点，介绍了国内外工程教育的发展情况以及我国实行卓越工程师教育培养计划（简称“卓越计划”）的总体情况，分析了“卓越计划”的内涵标准与培养模式，并结合工程教育认证的要求，详细阐述了“卓越计划”的实施步骤，对开展“卓越计划”与工程教育认证过程中容易出现的问题进行了分析。 本书是作者多年从事工程教育与“卓越计划”的相关工作的总结，对目前从事“卓越计划”教育教学工作以及计划开展工程教育认证工作的人员，具有一定的参考作用。

赵吉斌，北京印刷学院机械工程专业主任，副教授。在大学长期从事高等工程教育工作，主要研究印刷装备的机电一体化技术应用。多年来负责或参与卓越工程师教育培养计划及工程教育认证工作，对高等工程教育具有较为深入的思考。通过改善课堂教学效果、开展学科竞赛以及科技创新活动带动工程教育的逐步深化发展，取得了积极的推动作用，指导学生获得各类学科竞赛奖励近百项。

目 录 Contents 第1章　工程教育与卓越工程师教育培养计划 1.1　外国的工程教育 1.1.1　美国的工程教育 1.1.2　日本的工程教育 1.1.3　欧洲的工程教育 1.2　我国工程教育的现状 1.2.1　我国工程教育的主要成果 1.2.2　我国工程教育的现实问题 1.3　我国工程教育的主要任务 第2章　卓越工程师培养模式研究 2.1　卓越工程师教育培养计划（卓越计划）概述 2.1.1　卓越计划实施进展 2.1.2　卓越计划的含义 2.1.3　卓越计划的人才定位 2.2　卓越工程师教育的人才培养标准与人才培养模式 2.2.1　本科阶段的人才培养标准 2.2.2　卓越工程师教育的人才培养模式 2.3　面向卓越工程师培养的课程体系和教学模式创新 2.3.1　课程体系的改革 2.3.2　北京印刷学院机械工程专业的课程体系 2.3.3　课程设置中存在的主要问题 2.4　胜任卓越工程师培养的教师队伍 2.4.1　教师队伍的能力素质 2.4.2　工程教师队伍的建设 2.5　满足卓越工程师培养的工程实践教育体系 2.5.1　工程实践教育体系的结构 2.5.2　工程实践教育体系的构建 2.6　实现卓越工程师培养目标的校企联合培养新模式 第3章　卓越工程师培养的实践探索 3.1　工程专业人才培养体系的构建 3.1.1　专业定位 3.1.2　培养目标 3.1.3　培养标准 3.1.4　能力实现矩阵 3.2　课程评价体系的构建 3.2.1　专业能力素质达成矩阵 3.2.2　课程能力素质达成矩阵 第4章　同步推进卓越工程师计划与工程认证相关工作 4.1　卓越工程师计划与工程认证的关系 4.2　卓越工程师计划与工程教育认证工作中教学目标的实现 4.2.1　毕业要求的一次分解 4.2.2　毕业要求的二次分解 4.2.3　课程目标矩阵的建立 4.2.4　课程目标的分解 4.2.5　课程目标的简化分解方法 4.3　“卓越计划”目标内涵解析及实现途径分析 附录 附录A　“卓越工程师教育培养计划”通用标准 附录B　“卓越工程师培养计划”机械行业标准 附录C　清华大学机械工程专业本科“卓越工程师教育培养计划” 附录D　江南大学机械工程专业（机械电子方向）培养标准 附录E　北京印刷学院机械工程专业“卓越工程师教育培养计划”