幼儿园教师自主学习及支持系统的研究

当前，全球化的教师教 育改革对教师专业发展提出 了新的要求，更加注重教师 个人成长和有意识的自主学 习。教师自主学习是教师基 于教育教学实践的真实情境 而主动发起的、自觉独立的 学习活动，是教师专业成长 的驱动力。 本书主要采用问卷调查 法、访谈法和案例研究法， 对幼儿园教师、园长、幼教 专干与教研员进行广泛调查 ，对教学反思、园本培训和 课题研究中的幼儿园教师自 主学习及支持系统，幼儿园 组织气氛、社交网络学习共 同体和区域教研共同体对幼 儿园教师自主学习的影响进 行了比较深入的探讨，并就 幼儿园教师自主学习支持系 统的目标、内容、路径及对 策提出了系列改进建议，对 我国地方政府和幼儿园完善 幼儿园教师自主学习和专业 发展的支持系统具有重要参 考价值。

蔡迎旗，女，华中师范大学教育学院副院长，学前教育研究中心主任，学前教育专业学科带头人，教授，博士生导师。 高等学校幼儿园教师培养教学指导委员会委员，全国教育专业学位研究生教育指导委员会专家工作小组“学前教育与特殊教育”成员，中国学前教育研究会常务理事和学术委员，中国学前教育研究会学前教育基本理论专委会副主任，湖北省幼儿园教育教学指导委员会副主任。主要从事学前教育基本理论、学前教师学习与教育、学前教育政策与管理、儿童福利等方面的研究。已发表文章100多篇，出版个人著作11部，主持国家及省部级课题50余项。

第一篇 理论基础篇 第一章 幼儿园教师自主学习概论 第一节 幼儿园教师自主学习的内涵及意义 第二节 教师学习和自主学习研究综述 第三节 建构主义情境学习理论及启示 第四节 研究设计 第二篇 现状分析篇 第二章 幼儿园教师自主学习水平与资源 第一节 幼儿园教师自主学习水平与园所环境 第二节 幼儿园教师自主学习的条件保障 第三节 幼儿园教师自主学习水平与支持系统的区域差异 第三章 幼儿园教师自主学习及支持系统的区域案例 第一节 湖北省幼儿园教师自主学习及支持系统 第二节 四川省幼儿园教师自主学习及支持系统 第三节 香港特别行政区幼稚园教师自主学习及支持系统 第三篇 活动学习篇 第四章 教学反思与幼儿园教师自主学习 第一节 教学反思概述 第二节 幼儿园教师教学反思的意义及研究设计 第三节 幼儿园教师教学反思的现状 第四节 幼儿园教师教学反思的特征 第五节 幼儿园教师教学反思存在的问题 第六节 影响幼儿园教师教学反思的因素 第七节 促进幼儿园教师教学反思的策略 第五章 基于园本培训的幼儿园教师自主学习 第一节 园本培训及研究设计概述 第二节 园本培训中幼儿园教师自主学习的现状 第三节 园本培训中幼儿园教师自主学习的影响因素 第四节 在园本培训中促进幼儿园教师自主学习的建议 第六章 基于课题研究的幼儿园教师自主学习 第一节 课题研究方案及研究过程中的幼儿园教师自主学习 第二节 课题研究中幼儿园教师自主学习的特点 第三节 课题研究中幼儿园教师自主学习的影响因素 第四节 通过课题研究促进幼儿园教师自主学习的建议 第四篇 系统促进篇 第七章 幼儿园组织气氛对教师自主学习动机的影响及促进 第一节 组织气氛、自主学习动机概述与研究设计 第二节 幼儿园组织气氛与教师自主学习动机的现状 第三节 幼儿园组织气氛对教师自主学习动机的影响研究 第四节 改善组织气氛提升教师自主学习动机的建议 第八章 幼儿园教师社交网络学习共同体的构建 第一节 幼儿园教师社交网络学习共同体的内涵及意义 第二节 社交网络学习共同体及教师自主学习状况 第三节 影响社交网络学习共同体运行及教师自主学习的主要因素 第四节 幼儿园教师社交网络学习共同体的运行机制 第五节 有利于幼儿园教师自主学习的社交网络学习共同体的构建 第九章 促进教师自主学习的区域幼儿园教研共同体的构建 第一节 区域幼儿园教研共同体的内涵与意义 第二节 区域幼儿园教研共同体的类型与特征 第三节 区域幼儿园教研共同体的运行机制