本土化构建：现代学徒制太仓模式

作者基于20年“双元制”本土化的探索与实践，以如何全面认识、准确把握现代学徒制，如何本土化构建现代学徒制“太仓模式”作为论述主线，从不同视角对学徒制和现代学徒制进行了系统的比较研究。全书分为五章，分别对基于“双元制”本土化的现代学徒制“太仓模式”的内涵、内容、成效、课程等方面进行了比较详尽的阐发。第一章为现代学徒制的概述，主要阐述学 徒制及现代学徒制的发展、比较、现实状况与发展趋势等。第二章为现代学徒制“太仓 模式”的总体介绍，主要阐述了现代学徒制“太仓模式”的发展、内涵、内容、成效等。第三章至第五章为现代学徒制“太仓模式”的重点介绍，主要阐述了现代学徒制“太仓 模式”的课程建设，包括课程的架构、实施与管理。

周新源，是苏州市名教师、名校长，姑苏教育领军人才。曾出席全国教育工作会议，获全国职业教育先进个人、全国教育改革创新优秀校长等荣誉称号。2014年、2018年分别获国家教学成果二等奖3项。曾任江苏省职业教育教学改革创新指导委员会委员、江苏省职业教育教学改革创新指导委员会委员、江苏省职业教育教学学术委员会委员、江苏省职业教育课程开发研究中心组组长等。主要研究\"双元制\"教育本土化实施、现代学徒制本土化构建及职业教育课程教学改革等，在省级以上刊物发表教育教学论文80多篇，在各地讲学上百场。

目？？录 第一章 现代学徒制概论 / 1 第一节 学徒制概述 / 1 一、 学徒制的演变历程 / 2 二、 学徒制的基本形态 / 15 三、 学徒制的核心要素 / 17 第二节 西方现代学徒制面面观 / 19 一、 西方现代学徒制产生的时代背景 / 19 二、 西方现代学徒制的基本特征 / 21 三、 西方现代学徒制的现实状况 / 23 四、 西方现代学徒制的改革趋势 / 25 第三节 我国现代学徒制比较性分析 / 27 一、 我国现代学徒制的体制建设 / 27 二、 我国现代学徒制的机制架构 / 29 三、 我国现代学徒制的基本模式 / 31 四、 我国现代学徒制的基本路径 / 34 五、 我国现代学徒制的发展趋势及改革对策 / 38 第二章 现代学徒制“太仓模式” / 43 第一节 现代学徒制“太仓模式”的历史沿革 / 43 一、 借鉴起步阶段 / 44 二、 创设壮大阶段 / 46 三、 创新飞跃阶段 / 48 第二节 现代学徒制“太仓模式”的内涵特征 / 53 一、 主体性 / 53 二、 融合性 / 55 三、 结构化 / 57 第三节 现代学徒制“太仓模式”的机制模式 / 59 一、 现代学徒制“太仓模式”机制 / 59 二、 基于“双元制”本土化的现代学徒制“太仓模式” / 67 第四节 现代学徒制“太仓模式”的成效与亮点 / 72 一、 现代学徒制“太仓模式”的成效 / 72 二、 现代学徒制“太仓模式”的亮点 / 88 第三章 现代学徒制“太仓模式”的课程架构 / 92 第一节 课程设置 / 92 一、 现代学徒制“太仓模式”的课程观 / 92 二、 现代学徒制“太仓模式”的课程设置内涵 / 96 三、 现代学徒制“太仓模式”创新性课程设置策略 / 99 第二节 课程资源开发 / 102 一、 关于现代学徒制课程资源开发的思考 / 103 二、 现代学徒制“太仓模式”课程资源的多样性开发 / 106 第三节 课程建构 / 113 一、 现代学徒制“太仓模式”的课程结构 / 113 二、 现代学徒制“太仓模式”的工作本位学习课程 / 120 三、 现代学徒制“太仓模式”的新型活页式教材 / 136 第四章 现代学徒制“太仓模式”的课程实施 / 143 第一节 现代学徒制“太仓模式”的行动体系平台 / 143 一、 现代学徒制“太仓模式”的教学系统优化 / 143 二、 现代学徒制“太仓模式”的教学组织结构化 / 148 三、 现代学徒制“太仓模式”的教学平台构架 / 153 四、 现代学徒制“太仓模式”的教学运行模型构建 / 159 第二节 现代学徒制“太仓模式”的行动导向教学 / 161 一、 行动导向教学概述 / 161 二、 行动导向教学的方法 / 164 第三节 现代学徒制“太仓模式”的行动能力评价 / 173 一、 岗下经验学习评价 / 173 二、 工作现场学习评价 / 177 三、 毕业考试（第三方评价） / 178 四、 面对面评价 / 183 第五章 现代学徒制“太仓模式”的课程管理 / 185 第一节 关于现代学徒制课程管理的若干思考 / 185 一、 现代学徒制课程管理的内涵 / 186 二、 现代学徒制课程管理的特点与意义 / 189 三、 现代学徒制课程管理的体制与原则 / 191 第二节 现代学徒制“太仓模式”课程管理的主要内容 / 194 一、 课程的开发活动管理 / 194 二、 课程的运行活动管理 / 198 三、 课程的评价活动管理 / 201 第三节 现代学徒制“太仓模式”课程管理特色 / 205 一、 课程的人本化管理 / 205 二、 课程的柔性化管理 / 210 三、 课程的精准化管理 / 213 四、 课程的信息化管理 / 218 参考文献 / 224 后 记 / 229