京韵课程的中国气质/遨游计划首都课程创新丛书

北京小学在“四季课程” 和“五养”（慢养、顺养、牧 养、素养和调养）育人理念 的基础上，在北京特色与立 德树人紧密结合的思路中， 将学校课程建设目标指向“ 培育具有中国精神的中国人 ”，搭建起促进学生全面发 展的课程框架。 本书系统介绍了北京小 学的课程建设路径，通过分 享学校课程、课堂、家校、 管理等方面的实践，展现了 学校课程建设和内涵发展的 独特思路。北京小学的课程 建设成果是学校整体推进课 程改革的成功范例，具有极 高的参考价值。

杨德军，研究员。现任北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心主任，中国教育学会课程专业委员会常务理事，北京市教育学会常务理事。长期从事中小学课程、教材研究，主持多项北京市基础教育课程改革重大专项及教育规划重点课题，出版专著《四论基础教育：权利、对象、工具与载体》《互联网+北京基础教育》，发表论文四十多篇，获多项国家和北京市基础教育教学成果一、二等奖。

第一章 从“育中国人”到构建“中国课程” 第一节 关于学校课程的环境发展 一、学校课程发展的政策沿革 二、学校课程发展的学术价值 三、学校课程发展的内部需求 第二节 关于学校课程的实践发展 一、提出立足全人发展的“五养”理论 二、提出追求协同发展的学校管理理念 第二章 “四季课程”体系的发展回望 第一节 立足“改变”的课程设计 一、改变学程，凸显节律 二、改变时空，凸显开放 三、改变资源，凸显丰富 四、改变评价，凸显自主 第二节 立足“系统”的课程建设 一、课程目标的系统定位 二、课程内容的系统梳理 三、课程实施的系统设计 第三节 立足“适性”的课程优化 一、优化课程设计 二、优化课程开发 三、优化实践空间 四、优化组织形式 五、优化实施效果 第三章 “四季课程”的教学文化构建 第一节 “实与活”教学思想的提出 一、缘起——一位青年语文教师的执着探索 二、发展——从语文教学到课程理念的提升 第二节 “实与活”教学文化的实践 一、实践策略 二、专题研究 三、教学案例分析 第三节 “实与活”教学文化的评价 一、精准方案——聚焦质量的评价 二、点面结合——立足发展的评价 三、文化引领——着眼素养的评价 第四章 “四季课程”中传承中华文化 第一节 “四季节日”培育中华情义 一、“四季节日”的育人价值 二、“四季节日”课程设计 三、“四季节日”课程实施 第二节 “四季国医”传承自然文化 一、顺四时自然之律设计“四季国医”课程 二、顺学生年龄之律实施“四季国医”课程 三、顺国医文化之律厚植中华文化自信 第三节 “四季实践”促进综合发展 一、学生综合实践能力获得发展 二、教师课程领导力显著提升 三、学校管理文化得到彰显 四、实践成果得以推广和移植