符号与角色--学前融合教育背景下幼儿同伴交往研究/中国社会科学博士论文文库--聚文网

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内容简介

特殊幼儿与普通幼儿的同伴交往质量是衡量学前融合教育水平的重要指标。本书综合运用符号互动论、角色理论和场域理论的社会学视角，全面、深刻而生动地展示特殊幼儿与普通幼儿之间的交往方式与特征，解读同伴交往的符号化象征与权利，探究符号化思维和交往行为中不同角色的社会秩序与等级，总结同伴交往的理论模型。对这一问题的深入探索为全面提升特殊幼儿学前融合教育质量提供了有益的借鉴。

作者简介

王琳琳，讲师，博士。主要从事学前融合教育领域研究。在《中国特殊教育》《残疾人研究》《现代特殊教育》《比较教育研究》等学术期刊发表论文20余篇，主持课题4项，参编著作2部。工作之余，长期深入到融合幼儿园、特殊教育学校开展绘本与教育戏剧的早期干预项目，并尝试将绘本与戏剧、木偶戏、皮影戏等相结合，融入特殊需要儿童认知、运动、语言、社会性等领域，为特殊需要儿童提供丰富、多元且极具趣味性的早期干预内容。

前言第一章幼儿的社会身份阐释第一节社会空间中的幼儿第二节幼儿的社会身份阐释第三节社会学视野下幼儿同伴交往再解读第二章学前融合教育场域中的同伴交往绘描第一节中国学前融合教育的发展第二节普通幼儿与特殊幼儿同伴交往的研究设计第三节普通幼儿与特殊幼儿同伴交往中的符号演绎第四节普通幼儿与特殊幼儿在同伴交往中的角色扮演第三章符号与角色分化下同伴拒绝的形成第一节幼儿同伴交往中的“小圈子”现象第二节幼儿同伴交往“小圈子”中的默契第三节同伴拒绝的形成过程第四节同伴拒绝的影响因素第四章普通幼儿与特殊幼儿同伴交往的本质特征第一节同伴交往与符号媒介的综合演绎第二节同伴交往与角色的博弈第三节同伴交往与社会结构中的残疾刻板印象第四节普通幼儿与特殊幼儿的同伴交往模型第五章同伴交往中消极符号与角色的消除机制第一节幼儿同伴交往的发展阶段第二节普通幼儿与特殊幼儿同伴交往的必备要素第三节同伴交往中消极符号与角色的消除机制第六章学前融合环境中同伴交往的干预方式第一节绘本与幼儿的同伴交往第二节教育戏剧与幼儿的同伴交往第三节沙盘游戏与幼儿的同伴交往第四节奥尔夫音乐与幼儿的同伴交往结语附录参考文献索引后记

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