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内容简介

在办学资源日益充沛，尤其是各级政府支持项目、家长资源、社会资源面向学校，使得学校课程领导力的关注点不在于如何发现和配置更多、更丰富的资源，而是转移到如何“切中学生的学习特点和需求”。从这个意义上讲，青溪中学经过七年的办学历程后对学习有自己的理解和主张，并以此为基点，重新建设学校课程和教学，并充分认识到学习领导力是课程领导力的关键。青溪中学也意识到在学校事务越来越多，越来越复杂的情况下，避免分散精力，平均用力，容易让学校忙忙碌碌，不利于学校脱颖而出。他们觉得如果学校能够更擅长于聚焦和整合，就能显著提升工作效率，持续推动学校发展。如果学校围绕学生学习，特别是有创新性的学习，聚焦于这点，去发现各项工作的价值，建立评价、统筹推进、资源整合。从这个意义上讲，他们觉得学习领导力是复杂时代下学校创新发展的关键。

序第一章校长学习领导力提升策略第一节校长在“以学习为中心”的学校文化建设中的基本要求第二节校长在“以学习为中心”的学校文化中的角色体现一、“以学习为中心”的学校文化重塑中校长的角色担当二、“以学习为中心”的学校文化重塑中校长应具备的关键知识和能力三、“以学习为中心”的学校文化重塑中校长应具备的几种关键能力的再认识第三节校长在“以学习为中心”的学校文化建设中的行动要点一、学校要建立一套提升学习领导力的运行程序和常规二、学校要建立一系列重塑学校文化发展的目标和措施三、学校要培养师生及家长提升学习领导力的共同信念四、学校要提供教师成功执行工作任务及专业发展需要的保障第二章中层学习领导力提升策略第一节中层的角色担当第二节中层提升学习领导力的关键知识第三节中层在“以学习为中心”的学校建设中的行动要点第四节论文案例聚焦、交融与融通——青溪中学学习领导力提升的探索实践 “学习领导力”视角下优化备课组校本教研路径的探索实践浅谈信息化学习环境建设促进学习领导力提升的实践与思考建设班级自主管理体系，提升学生主动学习能力赢得孩子，而不是赢了孩子——促进家长与孩子间有效沟通的学习领导力学习领导力引导下聚焦探究拓展型课程管理智慧 …… 第三章教师学习领导力提升策略第四章学生学习领导力提升策略第五章家长学习领导力提升策略

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