高校思政课激励机制研究

本书围绕“如何激励大学生认真学习思政课”这一研究主题，提出通过深化教学目标、升华教学内容、实施专题化教学、创设个性化教学体系、设置学生参与式教学方案、构建激励性的教学话语体系、加强实践教学、改进学业评价方法等环节构建促进大学生学好思政课的激励机制；并以“中国近现代史纲要”课程为例，通过设计针对大学生特点的具体的教学实施方案，吸引学生对大学思政课的学习兴趣，调动大学生学习思政课的积极性。本书可供高校思政课一线教师及相关人员参考。

刘耀京，男，汉族，1971年出生，原籍山东省莘县；北京大学博士，社科院当代所博士后；北京市中青年骨干教师；北京物资学院马克思主义学院教授，硕士生导师。主要研究方向为：思政课教育教学研究，中国近现代史基本问题研究，陈云生平与思想研究。主要著作有：《陈云决策思想研究》（独著）、《陈云领导思想研究》（独著）等。在《光明日报》（理论版）、《红旗文稿》等报刊发表学术论文多篇。

绪论………………………………………………………………… １ 第一章　高校思政课激励策略的现状分析……………………… ２０ 　 一、高校思政课激励策略取得的成绩……………………… ２０ 　 二、高校思政课激励策略存在的问题……………………… ２４ 第二章　深化教学目标，激发大学生学习思政课的 正确动机………………………………………………… ３３ 　 一、高校思政课深化教学目标的基本思路………………… ３４ 　 二、高校思政课深化教学目标的具体步骤………………… ３６ 第三章　升华教学内容? 调动大学生学习思政课的兴趣……… ５０ 　　一、根据教学目标和学生情况选择教学素材、 升华教材内容…………………………………………… ５１ 　　二、以边比对边讲授的方式讲授教学内容………………… ５７ 第四章　实施专题化教学，引发大学生对课程内容的 深入思考………………………………………………… ６６ 　　一、高校思政课专题化教学的基本思路…………………… ６７ 　　二、高校思政课专题设计的原则…………………………… ７０ 　　三、高校思政课专题设计的实施…………………………… ７３ 第五章　创设个性化教学体系，满足大学生学习思政课的 个性化需求……………………………………………… ７８ 　　一、高校思政课个性化教学体系的界定及基本内涵……… ８０ 　　二、高校思政课个性化教学的实施………………………… ８２ 第六章　注重参与式教学，提高大学生对思政课教学活动的 参与度…………………………………………………… ８６ 　　一、高校思政课参与式教学的基本做法…………………… ８７ 　　二、高校思政课参与式教学的分类………………………… ９１ 　　三、高校思政课参与式教学实施中的注意事项…………… ９９ 第七章　构建激励性的话语体系，促使大学生对课程内容的 理解和接受…………………………………………… １０４ 　　一、构建以教学目标为指向的导入语……………………… １０５ 　　二、创设注重学理性的教学话语…………………………… １１０ 　　三、使用更加贴近学生、贴近时代的教学话语…………… １１３ 　　四、创设令人回味的结束语………………………………… １１５ 第八章　加强实践教学，强化大学生对课程内容的理解和认同…… １１８ 　　一、高校思政课实践教学的基本内涵……………………… １１９ 　　二、高校思政课实践教学的基本模式……………………… １２２ 三、高校思政课实践教学的设计思路……………………… １２３ 　　四、高校思政课实践教学的具体形式……………………… １２３ 　　五、高校思政课实践教学的具体方案……………………… １２４ 第九章　改进学业评价方法? 提升大学生学习思政课的 内在动力……………………………………………… １２７ 　　一、优化终结性性评价……………………………………… １２８ 　　二、注重过程性评价………………………………………… １３１ 第十章　设计具体的实施方案? 提高大学生对课程内容的关注度 ———以“中国近现代史纲要” 课程为例…………… １４０ 　　一、阐明大学课程内容较高中课程内容的提升之处， 吸引学生重视大学课程的学习………………………… １４０ 　　二、分析各知识点之间的关系，引导学生明确 深入学习的基本思路…………………………………… １５７ 三、以专题的形式归纳教材要点，加深学生对 课程内容的印象………………………………………… １６５ 　　四、设置实践教学具体实施方案，引导学生对 课程内容的理解………………………………………… １７０ 参考文献………………………………………………………… １９４ 后记……………………………………………………………… ２０８