指向“导引—生成”的课堂教学（上）

“导引—生成”课堂教学强 调在“以人为本”的基础上突 出问题性、互动性、共生性 和创造性，关注学科核心问 题的设计，注重教师的“外 导内引”，引导学生在小组 学习过程中完成自我定位、 自主建构、自主评价和协作 学习，以实现师生的多维生 成。该教学实践告诉我们， 教学“导”需要有学案、有情 境、有悬念、有疑惑、有铺 垫、有问题、有核心、有方 法、有合作、有探究，教学 “引”需要有文化、有情感、 有思想、有生命。教师需要 在课堂上灵活把握导引时机 ，导引时空收放适度，使课 堂讨论点的产生有梯度、有 深度、有温度，注重在“导 引、点评、互动、展示”和“ 跨学科教学”中引导学生生 成核心素养。学生在教师不 同形式的导引下，方能实现 有意思、有意义、有意味的 生成。 本书聚焦“导引—生成”教 学理念，立足教学实践，为 从事基础教育的一线教师提 供了带有区域特点、可供类 似地区借鉴的基础理论和实 践样本，可以更有效、直观 地推动课堂教学改革向纵深 发展，发挥学校课改的辐射 引领作用。

学科核心素养引领下的“导引—生成”教学策略研究 指向改进的“导引—生成”教学过程评价 从《伶官传序》等看古代议论散文的迁移教学 《短歌行》中渴求贤才的心理路径探究 高中语文小说教学的核心问题设计 “导引—生成”教学理念下如何创建高中语文高效课堂 灵活运用读写结合，提高学生写作能力 ——浅谈提高学生写作能力的有效方法 兴趣为桨，彼岸花开 ——浅谈如何培养中学生古诗文阅读兴趣 “导引—生成”教学理念下小说主题意蕴探究 长篇经典名著群人阅读教学策略探究 ——以《骆驼祥子》为例 “导引—生成”教学理念下小说多面人物理性认识的指导 议论文语言素养培养的策略研究 语言的建构素养 ——如何厚积文言实词 高中小说阅读教学的切入点研究 指向“导引—生成”的群文阅读教学策略 ——以苏轼词为例 纵横古诗文渗透爱国情 ——语文核心素养理念下的古诗文教学策略 核心素养视角下初中英语导入课对文化品格培养的策略研究 ——以人教版七年级下册“Why Do You I Like Pandas?”Section A导入课教学为例 “导引—生成”理念下英语阅读课堂发散思维型教学点拨策略的研究 ——以必修六“Module 3 Interpersonal Relationship-Friendship”的教学为例 成都中考模式背景下的初中英语短篇阅读教学设计 的思维品质培养的探究 ——以“The Difficult Search for American Products in the USA”的教学为例 从单句翻译到写作教学 ——以“How to keep healthy”的教学为例 高中英语阅读课核心问题的设计与运用 ——以外语教育与研究出版社必修二“Module 3 Music”一课的教学为例 基于核心素养的英语分层学习方式的探索与研究 基于思维品质培养的城镇中学高一英语群文阅读教学策略探究 ——以“Our Body and Healthy Habits”优质课教学为例 基于核心素养发展的初中英语导入课教学设计的探究 ——以人教版八下“An Old Man Tried to Move the Mountains”(Section A 1a-1c)导入课为例 基于语篇分析的高中英语群文阅读教学中思维导图的应用研究 ——以必修三模块四的阅读课文“Sandstorms in Asia”的教学为例 对高中英语写作中母语负迁移现象的探究及应对策略 浅谈中国传统文化在高中英语阅读教学中的传承与创新 巧用英文金曲培养高中生英语学科核心素养的实践研究 凸显核心素养的高中英语阅读文本解读教学实践探讨 浅议在阅读教学中如何培养高中学生的英语语篇意识 优导促学，教学相长 ——基于学科核心素养发展的初中英语长篇阅读课“导学设计”探究 核心素养下高中生课前public speaking活动创新的实践应用 高中英语作文班级交叉式同伴互评的实践与探索 信息技术支持下的英语话剧改编创作表演