教育语言学新发展研究

语言在教育中的核心作用自古以来就受到人们的关注 ，但真正从学术角度关注语言与教育的互动关系还是最近 几十年的事。教育语言学是从语言角度来研究教育教学规 律的新兴学科，在其40多年的历史发展中，取得了很大成 果，也存在一些不足。本书全面阐述教育语言学的内涵、 外延、特征、属性，梳理其发展动力和研究现状，总结学 科出现的理论体系和研究方法，评述新世纪以来的最新研 究实践，梳理学科的本土化成果和所形成的主要研究范式 ，并展望未来的研究方向，对于我国和国际教育语言学的 长足发展具有重要意义。

赖良涛，语言学博士、博士后，上海交通大学外国语学院副教授、英语语言文学与翻译专业硕士导师，兼任中国英汉比较研究会教育语言学专业委员会副秘书长、常务理事、《教育语言学研究》（集刊）主编，功能语言学以及生态语言学专业委员会常务理事；发表学术论文40余篇，包括SSCI与CSSCI论文与评论20余篇；出版专编译著8部，其中教育语言学领域专著1部、编著2部、学术论文10余篇。研究兴趣包括教育语言学、功能语言学、话语分析等。

第1章 教育语言学的学科新论 1.1 内涵与外延新论 1.1.1 学科内涵 1.1.2 学科外延 1.2 学科特征新论 1.2.1 语言学与教育有机结合 1.2.2 以问题为导向 1.2.3 以语言教学为核心 1.3 学科属性新论 1.3.1 适用语言学的属性 1.3.2 交叉学科性 1.4 学科兴起的推动力 1.4.1 对应用语言学的扬弃 1.4.2 语言学对教育的贡献 1.4.3 基于语言的学习理论的提出 1.4.4 教育学研究的语言转向 1.5 国际学界的发展现状 1.5.1 北美的研究 1.5.2 欧洲的研究 1.5.3 亚太的研究 1.5.4 评价 第2章 教育语言学的新理论 2.1 社会语言学视角的理论 2.1.1 学科内涵及理论模型 2.1.2 教育的语言障碍 2.1.3 教育语言学的语言观 2.1.4 语言习得的内涵与心理因素 2.1.5 语言教育目标与政策的社会语言学因素 2.1.6 评价 2.2 语言民族志视角的理论 2.2.1 教育中的语言问题 2.2.2 语言问题的进化根源 2.2.3 语言民族志的研究视角 2.2.4 言语社区交际模式对教育的影响 2.2.5 言语交际能力的研究与培养 2.2.6 评价 2.3 功能语言学视角的理论 2.3.1 教育语言学的内涵 2.3.2 个体发生视角的语言发展研究 2.3.3 系统发生视角的文化传承研究 2.3.4 语篇发生视角的教育话语研究 2.3.5 语言教学研究的系统功能路径 2.3.6 评价 2.4 社会文化视角的理论 2.4.1 理论背景概述 2.4.2 Vygotsky 与Halliday 理论的互补性 2.4.3 求知类型与求知模型 2.4.4 话语在求知与求学中的角色 2.4.5 最近发展区理论的新发展 2.4.6 评价