爸爸的文学课

王亮是一名“资深文学中年”，也是一位非常疼爱女 儿的爸爸。随着女儿步入小学，他把自己的“一人读”， 变成了和女儿之间的深度共读。他或围绕课文，或挑选自 己喜欢且适合孩子的文学作品，记录下他与女儿的细读日 常。 从“幻想游戏”的绘本共读过渡到纯文字作品的阅读 ，王亮渐渐揣摩出孩子的心理特点。他将文学变成一副拼 图玩具，变成清晨阳光的接力棒，变成爱舔别人脚后跟的 迟到巫婆……借着有趣的熟悉的方式，王亮铺设出这些拾 级而上的台阶，帮助女儿轻松登上山顶，领略文学世界的 辽阔与美好。 在这样的共读中，王亮也意识到，“一些文字、经验 与往事，在女儿那里，被她蓬勃旺盛的生命力重新锻打出 绚烂的火花”，共读成了一件让他们彼此都愉悦放松的休 闲活动。

序　我为什么要写这样一本小册子 第一章　“抱抱”，与婵娟的月光 如果爸爸写一封类似的信给你，你最希望得到什么祝福？本来，我想她会希望快快长大，或是更多的玩具、更棒的成绩等，但女儿想了一下，说最想要的，是我抱抱她——对，她已经懂得了那个“瞬间”美好的秘密 美丽，却并不孤独的火车 落不下的雨 “抱抱”与婵娟的月光 明月与乡愁 不是送别，是与你同在 繁花树下，没有人是异乡客 风暴眼中的日常景象 两位渔夫 第二章　这首诗的形状，女儿知道 我又问她，如果把这首诗想象成一幅画，你觉得这幅画是用什么画的，是彩铅、油画棒，还是水粉颜料？她很快回答我，是水粉颜料，因为有雪，雪很湿——她回答得很好，她理解了诗里面各种颜色在雪里彼此渲染、融会的感觉 雨的拼图 风的世界 《咏鹅》与《江南》 另一首《江南》 金子美铃笔下的雪 晨光接力 一次热带之旅与热带诗歌 第三章　世界在神灵里，神灵在小小的蜜蜂里 在“该怎么办，如果我引发人们/恐惧，或者只让人憎恶，/只让人同情？”这节时，我问她：“是不是苍蝇也无法选择成为苍蝇？它也只是披上了一件苍蝇外套？”女儿想了想，笑出声来说，是的 两首“圈圈诗” 数数亦可为诗 苍蝇外套 学会说“不” 凡是想象，皆属真实 写作，有时是和自己开玩笑 将一切视为游戏，世界就有回响 声与色，声与情 第四章　贴着读，读出文章的味道 不过，我并不着急，我相信通过阅读量的增加，她自己会对此有所体悟。她使用漫画格这种方式本身就已经让我相当满足，这表明她意识到了叙述是一个流动的过程，而非孤立的，如旅行纪念册里，一个个的瞬间 细节赋予文章生命——与女儿读《丛林之书》 动词让文章活起来——与女儿读《丛林之书》·二 画漫画与学习叙述——与女儿读《童蒙教草》 对话练习游戏——与女儿读《童蒙教草》·二 教孩子有很多途径，吃货属性也大有可为——与女儿读汪曾祺 何为“贴着写”——与女儿读汪曾祺·二 第五章　陪女儿写，陪她探索万物 我在动物园里一个有很多洞洞的沙池里看见了细尾獴。一只细尾獴像人一样站起来，其他的细尾獴也学着它站了起来，就像在玩“一二三、木头人”一样。如果一只动了或者换了动作，其他细尾獴也动，也换动作 女儿写诗 枫叶写诗 一幅画与《一幅画》 所谓夸张 一只双面鸟 迟到巫婆与颜料妖怪 动物园里的观察游戏 原来如此的故事，世界上最辣的辣椒在哪里 一只橘猫的三次跳跃 三幅动物素描——观察与细节 水獭的狩猎——一次观察专注力训练 致谢