乡村语文教学

本书主要面向义务教育阶段的乡村语文教师。本书分为四个板块，简介如下： 专题一：聚焦语文课程的新理念。从理念先行的角度，主要介绍“现代语文课程的百年演进”“基于学科核心素养的语文教学”“基于学习过程的语文教学机制”“当代语文教学改革的价值转型”四个方面内容。 专题二：聚焦识字与阅读教学。从本专题开始，教材内容转向语文教学的实践板块。重在介绍语文识字教学与阅读教学的传统经验及前沿探索，体现守正出新的思路。识字教学部分，重在领会集中识字法、随文识字法的要义，也积极鼓励在新媒介时代的改革创新。阅读教学部分，重在从“教课文”转向“教语文”，要与过去以讲读为中心的教学模式彻底告别，真正将语文教学回归到学习祖国语言文字运用的大道，同时做到既“教书”又“育人”，实现阅读与育人的融通、整合。基于育人价值的阅读教学内容选择，这是语文阅读教学研究的新进展，也是支撑语文教师专业发展的重要内容。这部分内容的学习，重在领会实用文、诗歌、散文、小说等不同文本的体式特征及其相应的教学内容选择策略，掌握基于育人价值的阅读教学设计要领。关于《钓鱼的启示》阅读教学设计的行动研究，是“国培计划”培训班学员在学习理论知识后的首次尝试应用，重在从阅读教学的新理念、新知识走向阅读课堂的日常实践。 专题三：聚焦写作教学。写作教学依然是学校语文教学体系中薄弱的关键环节，写作能力对学生未来发展具有战略价值，为此有必要对未来写作教学的探索、改进做出战略规划、长远安排，本专题研究还仅是初步探索。我国现代写作教学从文言文写作、白话文写作逐步演化过来，沿途受西方写作教学影响很深，有利有弊，一言难尽。从写作教学未来发展来看，我们需要明白我国现代写作教学的根基在汉语文化、汉语思维、汉语审美情趣，深入挖掘汉语写作教学独特的育人价值，展现汉语表达的独特魅力，这将是我们写作教学改革的重要发展方向。在了解现代汉语写作教学发展历史的基础之上，探寻本真、质朴的汉语写作教学理念与设计要领，这是写作教学从理论到实践的关键所在。“按顺序把一处景物写具体”习作教学设计案例，就是这种转化的可贵尝试。 专题四：促进语文教师专业发展。这个专题是本书的落脚点。优秀语文教师都不是被培训的产物，而是主动追求、自主发展的结果。如何基于“成事成人”的理念来实现专业发展的跨越，如何基于语文教师成长的实际需求来设计校本或区域师资研修方案，这是本专题所要探讨的重要问题。

李政涛，教育部长江学者特聘教授，华东师范大学教育学系教授,博士生导师，德国柏林洪堡大学访问学者，主要从事教育学原理、教育人类学、“生命·实践”教育学的教学和研究工作。2005年获得全国百篇优秀博士论文奖。先后在《教育研究》、《高等教育研究》、《北大教育评论》、《课程教材教法》等16种核心期刊及《人民教育》等杂志发表论文100余篇。

专题一 语文课程的新理念 一、现代语文课程的百年演进 二、基于学科核心素养的语文教学 三、基于学习过程的语文教学机制 四、当代语文教学的价值转型 专题二 识字与阅读教学的新进展 一、识字教学概要 二、阅读教学∶从“教课文”转向“教语文” 三、基于育人价值的语文教学内容选择 四、阅读教学设计的行动研究——《钓鱼的启示》阅读教学设计 专题三 写作教学的新进展 一、现代语体文的写作教学演进 二、追求本真的写作教学探索 三、写作教学内容及设计要领 四、写作教学设计的行动研究——按顺序把一处景物写具体 专题四 语文教师的专业发展 一、优秀教师的成长∶研究意识带动自我修炼 二、当代语文教学改革与语文教师的自主发展 三、基于教师成长需求的阅读教学自主研修方案设计的行动研究——小学记叙文的解读与教学设计研修方案设计主要参考文献