静悄悄的革命--课堂改变学校就会改变--聚文网

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作者简介

李季湄，华东师范大学学前教育与特殊教育学院教授，儿童心理发展与教育专家。基础教育课程教材专家工作委员会成员，学前教育专家指导委员会成员，教师指导委员会学前教9币指导委员会副主任。参与研制了《3—6岁儿童学习与发展指南》以及《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园教师专业标准(试行)》《中小学和幼儿园教师资格考试标准》等与学前教育相关的重要文件，《3—6岁儿童学习与发展指南解读》主编之一。日本学习院大学文学部教授，原东京大学教授，教育学博士。美国国家教育科学院外籍院士，日本学术会议第一部(人文社会科学)部长，日本教育学会前会长。作为“付诸行动的研究者”，走访全日本各地的幼儿园、小学、初中、高中和养护学校，同一线教师合作，直面学校改革的挑战。著有《学习的快乐：走向对话》、《课程论评：走向公共性的重建》、《教师的难题：走向反思性实践》(世织书房)，《教育改革的设计》(岩波书店)，《变革课堂，学校改变：从综合学习到学校课程的创造》、《教师的挑战》(小学馆)等；中译本有《学校的挑战》、《教师的挑战》(华东师范大学出版社)，《课程与教师》、《学习的快乐：走向对话》(教育科学出版社)。

前言改变教学的教师们第一章教室里的风景——向创造性学习迈进一、教室里的风景——关于“主体性”神话二、产生主体性假象的温床——教学中的形式主义三、以“应对”为中心的学习和教学——超越“主体性”神话四、“应对”的教师的身体和言语——倾听学生的发言五、以学为中心的教学——千方百计地促进交往六、每个学生相互作用——交响乐团式的教学七、创造相互学习的教室——息息相通第二章改变教学——学校改变一、为了让学校从内部开始变化二、相互开放教室——改革的第一步三、校内教研活动的三个原则四、学校组织的简化——为了能让教研活动成为核心五、召开公开研讨会六、学校向社区开放——校外人士参与学习的挑战第三章设计课程一、什么是课程？二、以“学的课程”为中心三、“综合学习”为什么会混乱？四、综合学习和学科学习五、综合学习诞生的时候六、综合学习的乐趣七、创造综合学习的教师八、公民教育和学习“学习”方法九、没有正确答案的学习十、从现实出发进行学习十一、虚假的“自主性、主体性” 十二、从“勉强”到“学习”的转换十三、在活动中的合作学习十四、组织合作的探究十五、通过对话深化学习十六、校本课程建设十七、从综合学习到课程的创造十八、向学习共同体的学校发展第四章学校改革的挑战——中小学的实践一、培育相互学习、共同成长的关系二、向学校的未来挑战三、迈向相互探究、创造、表现的共同体四、由对话创造出的学校文化五、“学习共同体”的实验学校结束语

静悄悄的革命--课堂改变学校就会改变

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