中医误诊学

误诊现象是伴随着临床诊疗活动的产生而产生的，可以说自从有了临床诊断就开始有误诊现象的发生。由于误诊现象的产生，对病人、对家庭、对社会及对中医学术等均造成了不良影响，如何避免误诊现象的产生，提高辨证论治水平，是医务工作者努力追求的目标。欲达此目的，单从诊断学方面研究如何正确诊断疾病，是远远不够的，必须从另一方面研究如何防范不正确的诊断，这是误诊学研究的内容。
于是，我们在总结历代经验的基础上，结合自己研究成果，编写了《中医误诊学》专著，2003年9月由福建科学技术出版社出版，2006年我们在中国中医药出版社组织下，成立了编写委员会，决定编写一部全国高等中医药院校中医专业教育的专业课程《中医诊断学》课堂教学配套教材，逐步将误诊研究独立成科。《中医误诊学》从中医诊断学的另一个侧面或者反面，分析、研究在诊治工作过程中未获得正确、及时、全面诊断的各种内在和外在因素，充分体现了中医学的整体思维，作为中医专业专科生、五年制本科生、七年制本硕连读及非医攻博等不同层次课堂教学的试用教材。目的是希望藉此提高学生正确运用中医诊断学知识处理临床实际问题、防止误诊误治现象发生的能力。
团队经过近18年对健康状态、健康管理领域研究以及对中医临证思维的研究，先后出版了《中医诊断临床模拟训练》《中医状态学》《中医健康管理学》等健康状态分类、采集、辨识、预警、评价和管理的相关书籍。总结了很多把握健康状态的“五辨”（“辨症、辨证、辨机、辨病、辨人”）理论和研究方法，为中医误诊学关于整体避免不正确、不及时、不全面的诊断研究的补充和完善提供了丰富的素材。因此本次拟以中国中医药出版社出版的《中医误诊学》为蓝本，在内容和形式上依照教材的特点对本书进行了修订和补充，更加注重中医“五辨”的综合应用才能体现中医整体思维的优势，临床思维在中医误诊学中的应用与研究。

福建中医药大学校长，长期从事中医教学、科研和临床工作，担任十二五、十三五国家级规划教材《中医诊断学》主编。是国家中医药管理局重点学科《中医诊断学》学科带头人、国家级精品课程、国家级精品资源共享课《中医诊断学》、国家级教学团队以及国家级人才培养模式创新实验区负责人。中华中医药学会中医诊断学分会主任委员、世界中医药学会联合会健康管理专业委员会会长、教育部高等中医药教学指导委员会委员、全国医学考试专家委员会中医专业副主任委员、第三届全国中医药学名词审定委员会委员、世界卫生组织ICD-11项目专家组成员、国家自然科学基金二审专家。

上篇 总论 第一章 中医误诊学导论 一、误诊的定义 二、中医误诊学 第一节 中医误诊学的形成与发展 一、中医误诊研究的历史 二、中医误诊学的提出 第二节 中医误诊学研究的范围和意义 一、中医误诊学研究的范围 (一)误诊的基本理论 (二)误诊的原因分析 (三)临床思维与误诊 (四)误诊的避免 (五)常见误诊案例分析 二、中医误诊学研究的意义 (一)促进中医诊断学发展 (二)提高临床疗效 (三)有利于总结经验 第三节 中医误诊学的任务与研究方法 一、中医误诊学的任务 二、中医误诊学的研究方法 (一)共性与个性方法 (二)逻辑思维方法 (三)人文学方法 (四)社会学方法 (五)临床学方法 (六)自然科学的研究方法 三、中医误诊学研究的注意事项 第四节 中医误诊学的理论基础 一、中医诊断学的基本原理 (一)司外揣内 (二)见微知著 (三)以常衡变 (四)因发知受 二、中医诊断学的基本原则 (一)整体审察 (二)诊法合参 (三)病证结合 (四)动静统一 三、中医诊断学的基本方法 (一)理论研究方法 (二)实践验证方法 (三)辨证思维方法 (四)科学实验方法 四、中医误诊学研究的理论依据 (一)中医基础理论 (二)历代误诊误治理论 (三)现代误诊学理论 (四)方法学理论 第五节 中医误诊学的特点 一、中、西医误诊学的差异 (一)理论基础不同 (二)误诊判断标准不同 (三)误诊学研究手段不同 二、研究误诊应保持中医特色 (一)坚持中医理论指导 (二)重视经典著作学习 (三)坚持实践检验标准 第六节 中医误诊的分类和判断标准 …… 下篇 中医临床常见病证误诊案例