基于课程标准的教学方案设计--聚文网

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内容简介

随着《中国学生发展核心素养》《普通高中各门学科课程标准》的公布，我国实质正式进入“核心素养教育时代”。要落实学生核心素养、学科核心素养，势必要开展基于课程标准的教学，而基于课程标准的教学首先需要进行教学设计。本书以逆向设计为线索，论述了中小学教师的三种专业方案，即学期课程纲要、单元教学方案、课时教案。这三种方案对教师的专业实践是根本而重要的。其中学期课程纲要部分探讨了历史发展，进而从本土的视角提出整合发展路径；单元教学方案部分则引入大观念/大概念，提出了研制的基本框架与技术；课时教案部分指出学习可视化的价值，为可视化教案撰写提供必要的知识基础。同时，每个层面教学方案都包含了启发人们深思的案例。本书为我国素养教育教学研究提供一定参考，也为广大中小学教师及教育管理人员、各级教研员、教师教育工作者及师范生提供教育教学的实践指导。

第一章从逆向设计开始第一节理解逆向设计一、逆向设计是什么二、为什么逆向设计三、如何逆向设计四、小结第二节从逆向设计理解基于课程标准的教学一、教学目标来自何处二、怎么理解评价设计先于教学活动设计三、如何进行教学活动设计第二章重在素养取向的课程纲要第一节课程纲要的史与思一、学期课程纲要的兴起二、学期课程纲要的发展与挑战三、推进学期课程纲要的发展：整合路径四、基于课程整合的学期课程纲要：内容框架与基本特征五、基于课程整合的学期课程纲要有何要求第二节课程纲要问与答第三节《小学数学（一上）》课程纲要的研制一、学习背景二、课程目标三、课程内容四、课程评价五、课程实施第四节跨学科课程《爱的旅行》的构思一、拟解决的问题二、具体开发步骤三、开发结果呈现四、课程开发感悟第三章迈向大观念的单元教学方案第一节近十年单元设计的考察一、研究设计二、研究分析三、讨论与建议第二节单元教学方案设计：大观念的视角一、何谓大观念二、为何以大观念为抓手落实核心素养三、如何用大观念设计指向核心素养的教学方案第三节单元教学方案问与答第四节《美丽的秋天》单元设计过程一、案例开发背景二、整体设计过程三、审视设计过程四、确定最终方案第五节《认识多边形》单元设计行动一、确立主题单元二、确定单元目标三、设计单元评价四、规划单元学习进程第六节《分数加减法》单元设计叙事：不仅仅是一波三折

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