阅读思辨洞见——高中英语阅读教学中批判性思维的培养

本书拟从批判性思维的基本概念出发，首先厘清批判性思维的本质，接着基于国家教育部最新颁布的《普通高中英语课程标准（2017年版）》中的相关内容，明确英语学科高中阶段培养批判性思维的目标、要求和任务，进而聚焦在高中英语阅读教学中培养学生批判性思维的策略，从宏观层面整体方案的规划，到中观层面教学模式的探索，再到微观层面路径工具的采择与开发，为提升思维品质这一英语学科核心素养提供可资借鉴的有效思路、途径和方法，也促进相关领域研究的进一步发展。

周杰，毕业于北京大学，研究生学历，硕士学位，上海市教育委员会教学研究室教研员，曾任上海市第三女子中学科研室副主任、英语教师，是上海市普教系统名校长名师培养工程名师后备、市高中英语学科中心组成员、长宁区教育系统优秀学科带头人、区教育科研工作先进个人；曾获中国教育学会第十届全国高中英语课堂教学展示与观摩活动暨优质课大赛一等奖，教育部“一师一优课”活动“部级”优课，上海市中小学中青年教师教学评选活动一等奖，市青年教师教育教学研究课题评选活动二等奖（一等奖空缺）；曾受邀赴重庆、杭州、成都、昆明、大连、银川、金华、纽约、旧金山、都柏林等地进行公开教学展示与学术研讨；参编《高中英语单元教学设计指南》、“落实学科核心素养在课堂”系列丛书之《高中英语阅读教学》《高中英语写作教学》等专著；在《中小学外语教学》等核心期刊发表论文；致力于研究打造“涵泳语言与荡激思维并举，体认文化与学习策略兼修”的中学英语课堂。

第一章 “批判性思维”概念的提出和界定 1.1 学界就批判性思维本质属性的探讨 1.2 本研究对批判性思维其概念的界定 第二章 高中英语课程标准对批判性思维培养的要求 2.1 基于学科核心素养与课程目标的分析 2.2 基于学业质量水平与成就表现的分析 第三章 批判性思维培养的相关教学与研究现状及 本研究的价值 3.1 上海高中英语学科批判性思维培养教学现状 3.2 阅读教学中培养批判性思维的相关研究现状 3.3 本研究指向的核心问题及其研究意义和价值 第四章 高中英语阅读教学中批判性思维培养的 行动基本原则 4.1 准确理解批判性思维 4.2 寓批判性思维的培养于语言教学与内容教学 之中 4.3 重点关注学生批判性思维的养成过程 4.4 充分认识考试评价对学生批判性思维的考查 第五章 高中英语阅读教学中批判性思维培养的 整体方案规划 5.1 研读理论，解析课标，明确目标要求 5.2 梳理教材，细察学情，搭建教学体系 5.3 根据需求，适当补充，辅以达成目标 第六章 高中英语阅读教学中批判性思维培养的 关键环节和路径工具 6.1 “丰富议题认知”环节 6.1.1 本环节说明 6.1.2 适用工具规格样式与功能特点 （ICRU表、SPCD表) 6.1.3 工具应用案例解析 6.2 “梳理议论结构”环节 6.2.1 本环节说明 6.2.2 适用工具规格样式与功能特点 (Mind–map) 6.2.3 工具应用案例解析 6.3 “反思推理质量”环节 6.3.1 本环节说明 6.3.2 适用工具规格样式与功能特点 （AVN表） 6.3.3 工具应用案例解析 6.4 “提问批判质疑”环节 6.4.1 本环节说明 6.4.2 适用工具规格样式与功能特点 （批判性提问矩阵） 6.4.3 工具应用案例解析 6.5 “阐发个人见解”环节 6.5.1 本环节说明 6.5.2 适用工具规格样式与功能特点 （语言逻辑支架） 6.5.3 工具应用案例解析 第七章 高中英语阅读教学中批判性思维培养的 完整课例 7.1 基于教材语篇“Pointsofview”的阅读教学课例 7.2 基于补充语篇“Loveisafallacy”的阅读教学 课例 第八章 对相关教学策略的实施建议 第九章 研究成效与分析 第十章 研究反思与展望 参考文献 附录1：上海高中英语学科批判性思维培养教学现状 调查问卷（教师）及结果 附录2：基于本研究所提策略的批判性思维培养成效 调查问卷（学生）及结果 后记：六年青春翻涌作她