语文教学时习论（修订版）

本书是作者数十年教学经验和研究成果的积累，全书共九章，围绕“时习”的九个问题展开：时习与传统（语文教学传统精神研究）、时势与变革（语文课程时变研究）、时效与功能（语文课程功能研究）、时间与课文（课文当代价值研究）、时序与研习（语文研究性学习研究）、时机与方法（语文教学点拨法研究）、时新与创造（语文诗教研究）、时务与德育（语文诚直人格教育研究）、时代与责任（语文教师成长研究）。“时习”思想贯串全书，以“时”贯之，以“习”实之，“时”不离“习”，“习”顺其“时”。内容涉及中学语文教学的性质和任务、语文教学的基本过程、语文教学的原理和方法、课文研究、研究性学习、写作教学的观念和方法、“点拔法”教学的原理与实践等。

上海市市北中学校长、语文正高级教师，上海市特级教师，特级校长，上海市教师学研究会会长。长期从事中国特色语文教学与研究，如＂语文教学点拨法＂＂质疑思想与语文表达＂等。著有《语文教学时习论》《语文教学点拨艺术丛谈》《<论语>教育思想今绎》《我的语文生活》等。被全国中学语文教学研究会首评为＂学术领军人物＂。

自序 向往语文的自由 第一章 时习与传统——语文教学传统精神研究 第一节 “时习”思想的基本内涵 第二节 “举一反三”与“闻一知十”的思考特点 第三节 “时习”教学的传统智慧 第二章 时势与变革——语文课程时变研究 第一节 肇端，第一次思想交锋 第二节 转折，语文课程定位 第三节 发展，语文教学的课堂属性 第四节 探索，当代语文教学思想的主要特征 第五节 结晶，民族特征与世界认知 第三章 时效与功能——语文课程功能研究 第一节 语文教学的整体功能 第二节 培育学习主体是发挥功能的目的 第三节 设计教学程序是实现功能的保障 第四节 建立思考逻辑是凸显功能的枢纽 第五节 提高效率是实现功能的追求 第四章 时间与课文——课文当代价值研究 第一节 课文的含义 第二节 课文的形式 第三节 课文的价值 第四节 课文的时代性 第五节 课文的现代异质 第五章 时序与研习——语文研究性学习研究 第一节 研究性学习的定义 第二节 研究性学习的条件 第三节 研究性学习的平台 第四节 研究性学习的类型 第五节 研究性学习的形式 第六章 时机与方法——语文教学点拨法研究 第一节 点拨法的含义与方法 第二节 点拨法的传承与品性 第三节 点拨法的问答与时机 第四节 点拨法与读写价值选择 第五节 应用点拨法的能力要求 第七章 时新与创造——语文诗教研究 第一节 诗教之源 第二节 有文学，才有觉醒 第三节 新诗教学的当代视角 第四节 诗教内容的时代变迁 第八章 时务与德育——语文诚直人格教育研究 第一节 追求诚直人格的哲学立意 第二节 展现诚直人格的文学传统 第三节 培养诚直人格的课程实验 第九章 时代与责任——语文教师成长研究 第一节明志：全力强化人生动力 第二节践行：勤勉开拓创新航程 第三节深思：持续夯实思想高地 结语