生态视角下我国高等学历继续教育可持续发展研究

本书以生态系统理论、 资源依赖理论和可持续发展 理论为框架，探索我国高等 学历继续教育可持续发展， 综合运用文献研究法、统计 分析法、数学建模法、情景 预测法和访谈法，研究我国 高等学历继续教育的演变过 程及综合发展水平；探讨我 国高等学历继续教育的现实 困境、办学空间及发展趋势 ；关注我国高等学历继续教 育的改革发展路径。 本书提出我国高等学历 继续教育改革发展建议：一 是提升各省(区、市)办学自 主权，采取区域推进方式进 行差异化改革。第一方阵重 点探索教育引领创新，拓展 办学发展空间；第二方阵重 点聚焦教育质量保障，提升 院校办学水平；第三方阵重 点推进信息技术应用，改善 现有办学生态。二是明确系 统整体办学生态位，生源输 入环节建立基于师生比的规 模生态位，办学群落优化结 构生态位和质量生态位。资 源输出环节形成基于多维评 价的效益生态位。三是实施 可持续发展战略，坚持可持 续发展理念，应用可持续发 展模型，不断提升高等学历 继续教育的可持续发展能力 。

第一章 导论 第一节 研究背景与研究意义 一、研究背景 二、研究意义 第二节 研究问题与概念界定 一、研究问题 二、概念界定 第三节 国内外研究现状述评 一、国外高等学历继续教育发展研究 二、国内高等学历继续教育发展研究 三、高等学历继续教育发展研究述评 第四节 研究方法与研究特色 一、研究方法 二、研究特色 第五节 研究思路及论文架构 第二章 理论基础及分析框架 第一节 生态系统理论 一、生态系统概述及其特征 二、生态系统构成要素特点 三、生态系统理论对于本研究的适切性 第二节 资源依赖理论 一、资源依赖理论概述 二、生态系统的资源依赖关系 三、资源依赖理论对于本研究的适切性 第三节 可持续发展理论 一、可持续发展理论内涵及溯源 二、可持续发展观的形成 三、可持续发展理论对于本研究的适切性 第四节 系统构成及生态分析框架 一、我国高等学历继续教育系统构成 二、系统构成要素的“生物学”隐喻 三、生态分析框架 第三章 我国高等学历继续教育群落演变的生态分析 第一节 办学群落构成及子系统发展历程 一、成人本专科教育发展历程 二、自考本专科教育发展历程 三、网络本专科教育发展历程 第二节 成人本专科教育：“一枝独秀”演变分析 一、物种构成及种群关系 二、群落办学水平综合分析 三、群落演变动因生态分析 第三节 成人、自考本专科教育：“双雄并举”演变分析 一、物种构成及种群关系 二、群落办学水平综合分析 三、群落演变动因生态分析 第四节 成人、自考、网络本专科教育：“三足鼎立”演变分析 一、物种构成及种群关系 二、群落办学水平综合分析 三、群落演变动因生态分析 第四章 我国高等学历继续教育群落的现实发展困境 第一节 办学群落整体发展处于生态失衡状态 一、院校之间互斥竞争为主．缺少互利共生 二、质量优先的K对策发展模式难以形成 三、办学生态位模糊。人才培养质量低下 第二节 办学群落区域发展处于非均衡状态 一、各省(区、市)人力资源存量差距较大 二、各省(区、市)高等学历继续教育机会差距较大 三、各省(区、市)高等学历继续教育资源供给差距较大 第五章 我国高等学历继续教育办学空间及发展趋势 第一节 我国高等学历继续教育区域发展水平分析 一、31个省(区、市)综合发展水平测量 二、31个省(区、市)的三个发展方阵划分 第二节 国内外环境生态因子发展变化分析 一、国际环境生态因子 二、国内环境生态因子 第三节 我国高等教育普及化进程预测分析 一、高等教育毛入学率的作用及贡献率分析 二、基于毛入学率指标的高等教育普及化预测 第四节 我国高等学历继续教育发展趋势透视 一、高等学历继续教育办学空间所受影响 二、高等学历继续教育群落生态演变规律 三、高等学历继续教育未来发展趋势判断 第六章 促进我国高等学历继续教育改革发展建议 第一节 采取区域推进方式进行差异化改革 一、第一方阵：重点探索教育引领创新，拓展办学发展空间 二、第二方阵：重点聚焦教育质量保障，提升院校办学水平 三、第三方阵：重点推进信息技术应用，改善现有办学生态 第二节 明确高等学历继续教育系统办学生态位 一、生源输入：建立基于师生比的规模生态位 二、办学群落：优化结构生态位和质量生态位 三、资源输出：形成基于多维评价的效益生态位 第三节 实施高等学历继续教育可持续发展战略 一、办学理念：坚持可持续发展 二、办学群落：应用可持续发展模型 三、办学行动：提升可持续发展能力 第七章 结语 参考文献 附录一 针对成人学习者的访谈提纲 附录二 针对继续教育主管部门的访谈提纲 附录三 针对院校继续教育管理者的访谈提纲 附录四 针对院校继续教育教师的访谈提纲 附录五 针对函授站点(学习中心)的访谈提纲