中美教育隐喻的文化认知研究(精)

本书聚焦中美教育隐喻 ，探讨中美两种语言文化背 景下教育本体要素的隐喻识 解，从认知模型和文化模型 的视角解释中美教育隐喻的 共性和差异。研究发现，中 美教育隐喻中处于较高抽象 层级的基本隐喻基于人类共 有的体验基础和典型认知模 型，主要表现为共性；处于 较低抽象层级的隐喻更易表 现出跨文化的差异性，其原 因在于这些隐喻基于具体的 认知模型和文化模型，但中 美两种语言文化背景下的具 体人知模型和文化模型具有 差异性。

陶玫，西南大学外国语学院讲师。2015年6月于西南大学外国语学院英语语言文学专业获文学博士学位。2015年7月至2017年5月于西南大学教育学流动站从事博士后研究工作。主要研究方向：认知语言学，外语教育。已在《名作欣赏》、《外语研究》等国内外刊物发表论文多篇。

第1章 绪论 1.1 教育隐喻的研究背景 1.1.1 隐喻的研究及其普遍性 1.1.2 教育隐喻的研究 1.2 文化认知研究 1.3 中美教育发展概况 1.3.1 中国教育思想简介 1.3.2 美国教育思想简介 1.3.3 中美教育的比较研究 1.4 小结 第2章 概念隐喻与文化认知模式 2.1 概念隐喻 2.2 认知模式与文化模式 2.2.1 认知模式 2.2.2 文化模式 2.3 隐喻的跨文化的共性与差异 2.3.1 隐喻的跨文化的共性 2.3.2 隐喻的跨文化的差异 2.4 小结 第3章 教育者隐喻 3.1 引言 3.2 中美教育者隐喻 3.2.1 中美共同的教育者隐喻 3.2.2 中国特有的教育者隐喻 3.2.3 美国特有的教育者隐喻 3.3 教育者隐喻的认知基础 3.3.1 体验和意象图式 3.3.2 教育者隐喻的体验基础 3.4 教育者隐喻的文化认知阐释 3.4.1 教育者的认知模式 3.4.2 教育者隐喻的文化差异 3.5 小结 第4章 受教育者隐喻 4.1 引言 4.2 中美受教育者隐喻 4.2.1 中美共同的受教育者隐喻 4.2.2 中国特有的受教育者隐喻 4.2.3 美国特有的受教育者隐喻 4.3 受教育者的认知基础 4.3.1 认知和体验 4.3.2 受教育者隐喻的体验基础 4.4 受教育者隐喻的文化认知阐释 4.4.1 受教育者的认知模式 4.4.2 受教育者隐喻的文化差异 4.5 小结 第5章 “教”与“学”隐喻 5.1 引言 5.2 “教”隐喻 5.2.1 中美共同的“教”隐喻 5.2.2 中国特有的“教”隐喻