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内容简介

社会的快速变迁、国家教育体系的相关政策变革、教师教育体系的不断完善等都呼唤着优质的基础教育，这是当前教师专业发展的客观环境。教师培养或培训中的低效问题，特别是教师缺乏自主发展动力的问题是提高教师队伍建设质量的核心议题。根据著名的科瑟根“洋葱头模型”理论，解决好这个议题的关键是关注教师认同，它是教师行为改变的核心要素，是教师负责任的自主行动和不断成长的内部动力。出生于不同年代的教师身上总会有与其出生年代相应的时代标签和教师认同特征，比如我们常见的“60后”“70 后”“80后”教师等。本书基于生命历程理论视角，基于轨迹、转折、生命事件、生命时间等核心概念框架，以“60后”出生组教师和“70后”出生组教师作为研究对象，关注在社会宏观背景变迁下教师个体主观能动性发挥机制的代际差异，探讨生命历程视域下教师认同发展轨迹的代际差异及其影响因素。

绪论第一节研究缘起第二节研究问题及意义第三节概念界定第一章教师认同发展的研究现状第一节教师专业发展研究第二节教师认同研究第三节研究述评第二章基于方法论探讨的研究设计与实施第一节研究方法论第二节研究对象第三节资料收集与分析第三章 “满意”与“良心活”——教师认同的主体间性特征第一节 “满意”——教师认同的情感基础第二节 “良心活”——教师认同的道德力量第四章教师认同发展轨迹的类型第一节教师认同发展轨迹的社会时间序列第二节教师认同发展轨迹的类型第五章教师认同发展轨迹的转折点第一节 “60后”出生组教师认同发展轨迹中的转折点第二节 “70后”出生组教师认同发展轨迹中的转折点第三节两个出生组教师认同发展轨迹中的转折点差异比较第六章教师认同发展轨迹的家庭因素第一节学徒观察期时的家庭背景第二节入职后的家庭情况第七章教师认同发展轨迹的学校因素第一节学校概述第二节同事关系第八章教师认同发展轨迹的待遇因素第一节教师职业的社会地位第二节教师职业的工资待遇第三节教师职业的专业地位第四节教师职业中各类待遇的关系第九章教师认同发展轨迹的文化因素第一节社会文化第二节教师文化第十章综合讨论第一节植根于历史、社会背景的教师生命事件第二节教师认同发展轨迹中的生命事件第三节文化、变迁与教师认同第十一章结论与建议第一节结论第二节建议参考文献附件1 访谈提纲附件2 研究承诺书附件3 教师认同故事线图后记

教师认同发展轨迹的代际研究/教育发展研究丛书

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