儿童教育的另一种制度化设计：少年儿童组织发展历程探析

20世纪，少年儿童组织作为一种“对待儿童的独特方式”逐步兴起。晚清以来，“儿童”的意义和价值得到了人们的重视，中国社会随之开启了对少年儿童的关注、动员和组织。本书追溯了少年儿童组织在中国诞生发展的百年历程，这段发展历程与不同历史时期的儿童观、儿童教育观有着密切联系，体现了中国社会尤其是儿童教育事业的进步，可以视为中国教育现代化进程中的一段缩影。书中提出，与学校这一制度化设计相互结合，少年儿童组织已然成为现代中国儿童生活中的“另一种”制度化设计。儿童在少儿组织中的生活体现了“童年”的多样性和丰富性。 本书选择代表性少年儿童组织作为研究对象，结合社会背景对其进行历史分期并提炼出相应的发展逻辑。此外，还择取少年儿童组织建设和活动开展这两个维度，总结出少年儿童组织存在、发展以及开展儿童教育的规律，能够对于当代中国的儿童教育和少年儿童组织建设提供一些启示。

吴小玮，教育学博士，上海师范大学教育系副教授，主要研究方向为中国教育史，在CSSCI期刊上独立发表论文十多篇，主持并完成国家级课题1项、省部级课题1项、厅局级课题1项。

目录 绪论另一种“儿童的发现” 第一章红色发端： 把少年儿童组织起来 第一节亟待解决的“问题” 第二节最早的红色少儿组织 第三节劳动童子团运动 第四节儿童运动的“改造” 第二章星火燎原： 共产主义的“深入童心” 第一节“红小鬼”与“皮安尼尔” 第二节“团体的生活很热闹” 第三节“大人救国小孩也要救国” 第四节“儿童是国家的小主人” 第三章立章建制： 少先队组织的广泛建立 第一节“建队”“更名”与“立章” 第二节从“小丽”入队难到“全童入队” 第三节“翻来覆去老一套”？ 第四章拨乱反正： 少先队组织的动荡和复苏 第一节“红小兵”取代少先队 第二节组织机构的恢复与健全 第三节道德风尚能不能竞赛？ 第五章继往开来： 少先队组织的发展和改革 第一节少先队组织的持续建设 第二节少先队教育的系统探索 第三节少先队改革的全面启动 结语儿童教育的另一种制度化设计 参考文献 后记 图表目录 图21苏区共产主义儿童运动的组织系统（1932年）(47) 图22苏区少年先锋队的组织系统（1932年）(48) 图23《时刻准备着》创刊号封面（1933年）(53) 图24列宁小学儿童俱乐部组织结构（1934年）(58) 图51少先队体验教育实施步骤(142) 表11安源劳动童子军组织人数（1924年）(24) 表21江西部分地区共产儿童团、少年先锋队数目统计（1932年8月）(49) 表31全国中小学学生数和少年儿童队队员数（1950年9月）(84) 表32“十七年”时期少先队队章修订简况(86) 表33关于小丽入队问题的讨论文章(93) 表34关于小丽入队问题的社论(94) 表35中小学校少先队员数和少先队辅导员数（1952—1955年）(95) 表36“十七年”时期中国少先队的主要活动(100) 表41少先队“恢复时期”队章修订简况(113) 表42少先队“恢复时期”的主题活动(118) 表51“人与人的关系”维度实施体验教育的内容和要求（小学一至三年级）(143) 表52体验教育的形式与方法(144) 表53中小学综合实践活动之“职业体验及其他活动”推荐主题汇总(151) 表61少先队组织文化标识分类(158) 表62少先队组织标志的象征类型(159)