幼儿园数学教育(第2版)

高等院校学前教育专业的学生，旨在适应和推动我国高校学前教育课程改革，为广大的幼教工作者提供“幼儿园数学教育”方面的参考和帮助。本书也可作为其它旨在培养学生实践能力的培训机构的教学参考用书。本书以《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）为理论基础，以“3-6岁儿童学习发展指南”为实践依据，根据课程是实现教育目的、教育价值载体的思想，比较深入地研究了《纲要》颁布以后幼儿园科学教育领域课程内容及改革方向，并对中外已有的学前教育资料进行了认真地研究和借鉴，取其精华，去其糟粕，加以理论上的归纳，力图做到有的放矢，理论联系实际，对现行的幼儿园科学教育领域的教学有所补益。是面向学前教育专业的学生和一线教师而编写的一本学前教育教材。

作者刘立民，现任辽阳职业技术学院学前教育学院院长、教授。2019年被选为“教育部职业院校教育类学前教育专业教育指导委员会委员；2017年被选为全国学前教育技能大赛专家；2018年被选为全国学前教育技能大赛裁判。2019年被辽阳市市政府评为“名师”；2019年被辽阳市教育局评为“学前教育专家”。2020年被辽阳市教育局评为“职教名师”。

第一单元 幼儿园数学教育概述 第一课 幼儿园数学教育的基本问题 一、幼儿园数学教育的意义 二、幼儿学习数学的心理特点 三、幼儿园数学教育的任务 第二课 幼儿园数学教育的目标 一、幼儿园数学教育目标制定的依据 二、幼儿园数学教育目标的内容 第三课 幼儿园数学教育的内容 一、选择幼儿园数学教育内容的依据 二、幼儿园数学教育的内容及各年龄段的要求 第二单元 幼儿园数学教育的途径与方法 第一课 幼儿园数学教育的途径 一、专门的数学教育活动 二、渗透的数学教育活动 第二课 幼儿园数学教育的基本方法 一、操作法 二、游戏法 三、讨论法 四、比较法 五、发现法 六、讲解演示法 第三单元 幼儿园数学教育活动的设计与实施 第一课 幼儿园数学课 堂活动的设计与实施 一、备课 二、教案设计 三、数学教育活动中应该注意的问题 第二课 幼儿园说课 设计 一、说课 的含义 二、说课 一般形式介绍 三、说课 稿的撰写 四、说课 的要求 第四单元 幼儿感知集合的发展及教育 第一课 幼儿感知集合的意义及年龄段特点 一、幼儿感知集合的意义 二、幼儿感知集合发展的年龄特点 第二课 物体分类教学——幼儿感知教学的途径 一、分类的意义 二、幼儿常见的分类形式 三、教学要求 四、教学方法 第三课 比较两组物体相等与不等的教学 一、比较两组物体相等与不等的教育意义 二、教学要求 三、教学方法 第四课 区别“1”和“许多”的教学 一、区别“1”和“许多”的意义 二、教学要求 三、教学方法 第五单元 幼儿数概念的教育 第一课 幼儿的计数活动特点 一、什么是计数活动 二、计数活动的实质 三、计数活动的结构及发展 四、幼儿数概念发展的年龄阶段特点 五、幼儿数概念形成的标志 第二课 基数的教学 一、教学要求 二、教学内容及方法 第三课 序数的教学 一、教学要求（中班） 二、教学方法 三、教学中应注意的问题 第四课 数的认读和书写教学 一、教学要求 二、教学方法 第五课 10以内数组成教学 一、教学要求 二、教学方法 三、教学中应注意的问题 第六课 幼儿10以内数的加减运算 一、幼儿加减运算能力发展的特点 二、幼儿加减运算能力发展的年龄特点 三、幼儿学习口述应用题的特点 四、口述应用题在幼儿学习加减运算中的作用 第七课 幼儿加减计算能力的教学 一、实物加减的教学 二、自编口述应用题的教学 三、列式计算的教学 第六单元 幼儿园量概念的教育 第一课 幼儿认识大小和长度及重量能力的发展 一、幼儿认识大小和长度能力的发展说明 二、幼儿重量感知能力的发展 第二课 幼儿量排序能力的发展 一、对幼儿进行量排序教育的意义 二、幼儿认识量的教学 三、教幼儿学习自然测量的方法 第七单元 幼儿园几何形体概念的教育 第一课 幼儿对几何形体认识的发展 一、幼儿认识几何形体的一般发展过程 二、幼儿认识几何形体的年龄特点 第二课 平面图形的教学 一、教学要求 二、教学方法 第三课 几何体的教学 一、教学要求 二、教学方法 第八单元 幼儿园空间和时间发展及教学 第一课 幼儿空间方位的发展及教学 一、幼儿空间方位认识的发展 二、认识空间方位的教学 第二课 幼儿对时间认识的发展及教学 一、幼儿认识时间的发展特点 二、幼儿认识时间的教学 第九单元 幼儿园数学教育活动的评价 第一课 幼儿园活动评价概述 一、自评 二、他评 第二课 幼儿园数学活动评价 一、目标的定位 二、数学情景创设 三、教学过程设计 四、幼儿的操作练习 五、师幼互动的处理 六、活动带来的思考 第三课 多元化评价 一、运用作业分析法进行评价 二、幼儿的自我评价 参考文献