基于认知发展的高中计算思维教学--聚文网

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内容简介

本书讲述笔者在献分析、调查研究的基础上，面向高中一年级学生开展的第一轮教学实践，作者结合实验结果并通过理论演绎提出了面向计算思维发展的学习设计模型，基于模型进行了两轮教学验证工作。通过研究发现，基于学生的认知起点，开展技术支持的个性化学习，可实现高中学生认知发展并促进计算思维水平和学业成绩的显著提升。

作者简介

陈兴冶，教育学博士（PHD），上海市特级教师，上海市实验学校副校长，曾任上海市实验学校附属东滩学校校长。上海市青联常委，中国教育技术协会信息技术教育专业委员会常务理事，上海师范大学特聘教授、兼职硕士生导师，崇明区青联副主席，崇明教育改革与发展指导专家。曾获2018上海教育年度新闻人物、上海市园丁奖。主持市级课题2项，参与国家课题1项，省部级课题2项，获全国基础教育教学成果一等奖、上海市基础教育教学成果一等奖、上海市第九届教科研成果一等奖。出版专著2部，在电化教育研究、开放教育研究、远程教育杂志等发表论文20多篇，其中CSSCI论文7篇。

第1章绪论 1．1 研究背景 1．1．1 社会发展对人才培养的诉求 1．1．2 时代特征对学校教育的要求 1．1．3 学科发展对教育本源的回应 1．2 研究问题与内容 1．2．1 研究问题 1．2．2 研究内容 1．2．3 研究工作 1．3 研究思路与方法 1．3．1 研究思路 1．3．2 研究方法 1．4 研究意义和创新 1．4．1 研究意义 1．4．2 研究的创新点第2章文献综述 2．1 计算思维教育的整体动态 2．1．1 国外计算思维教育发展动态 2．1．2 国内计算思维教育发展动态 2．2 计算思维教学实践的研究回顾 2．2．1 研究历程 2．2．2 内容及成果分析 2．3 计算思维评价的研究回顾 2．3．1 研究历程 2．3．2 研究内容及重要成果 2．4 问题及研究趋势 2．4．1 关于计算思维培养的教学实践研究的反思 2．4．2 关于计算思维评价研究的反思第3章内涵剖析：计算思维的核心意蕴 3．1 概念界定 3．1．1 核心概念的界定 3．1．2 相关概念的分析 3．2 计算思维的相关关系梳理 3．2．1 计算思维与深度学习的关系 3．2．2 计算思维与学科核心素养的关系 3．2．3 计算思维与问题解决的关系 …… 第4章理论探寻：计算思维培养的理论基础及教学验证第5章评价先行：计算思维评价工具的构建第6章模型构建：学习设计模型的建构与验证第7章实践检验：基于学习设计模型的教学优化研究第8章机理凝练：促进学生计算思维发展的内在机理与学习设计第9章研究总结：结论与展望参考文献附录后记

基于认知发展的高中计算思维教学

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