问题点燃课堂——小学数学“生问课堂”教学模式的实践研究

\"生问课堂\"是\"学生提问，以问引学的课堂\"之简称，这一教学模式具体是指，教师在课堂上依托一定材料，把握合适的时机，采用恰当手段，引导学生发现问题、提出问题，然后借助学生的问题，引领学习，推进教学，以此增强学生的提问意识，丰富提问的经验，提高提问的能力，从而促进学生批判性思维和创造性思维的发展。本书是顾志能名师团队\"生问课堂\"理论与实践研究成果的汇集。 本书将从理论探索、实践研究、案例展示、教育叙事四个部分展开，对\"生问课堂\"教学模式进行全面深入地介绍，为一线教师拓宽视野，提供教学指导。

顾志能，小学数学特级教师， “优课”评比小学数学专家组组长，人教版小学数学《教师用书》编写组成员，浙江省基础教育课程改革专业指导委员会委员。曾获浙江省小学数学课堂教学评比一等奖、华东六省一市小学数学课堂教学评比一等奖、全国小学数学优化课堂教学录像课评比一等奖。在全国各地做展示课或学术报告数百场，在《小学数学教师》《小学教学》等刊物上发表论文200余篇。

写在前面的故事 学生提问题，老课绽新颜 第一章 为何要让学生提问 第一节 提问能力培养的现实呼唤 【故事】提过的问题为何还要再提 第二节 创新意识培养的迫切需要 【故事】这是体积最大的圆锥吗 第二章 什么是“生问课堂” 第一节 “生问课堂”的名词释义 【故事】让学生提问，显课堂生本 第二节 “生问课堂”的研究定位 【故事】问题，让学习变成自己的事 第三章 “生问课堂”怎么备课 第一节 把握学生的问题 【故事】精准预判，还问于生 第二节 设计提问的材料 【故事】精设素材，让疑问促思维前行 第三节 规划课堂的结构 【故事】巧置问点，清晰结构 第四章 “生问课堂”怎么实施 第一节 引导学生发现和提出问题 【故事】问题，在情绪积淀中更好生成 【故事】为学生提问添一把“火” 第二节 带领学生探究和解决问题 【故事】顺势而导，让探究走向深入 【故事】做好问题回应，升级提问价值 第五章 “生问课堂”相关研究 第一节 低年级孩子提问能力的培养 【故事】重视学生提问的基本功 第二节 学生课外提问活动的开展 ——以“问题角”培养学生提问能力的尝试 【故事】学生提问带来的美丽故事 第三节 发现问题、提出问题能力的评价 【故事】提问评价，要给学生安全的心理环境 第六章 “生问课堂”课例欣赏 “生问”融入，让简单内容焕发亮丽色彩 ——“找规律”教学实践与感悟 课堂，因学生提问而彰显生本 ——“认识乘法”教学创新与思考 学情引生问课堂现精彩 ——“年、月、日”教学创新与感悟 学生提问：让冰冷的符号引发火热的思考 ——“中括号”教学思考与实践 无疑之处促有疑表象背后究原理 ——“2、5的倍数的特征”教学实践与思考 问题有效引领学习深度发生 ——“用字母表示数”教学新探索 让好问题有根而生 ——“盒子的秘密”教学实践与思考 关注真问题实现真学习