教师社会性格的历史变迁与时代表征

教师的专业生活及职业发展受到社会政治、经济、文化的影响，这些影响渗透到教师内在的性格态度、思维方式、价值信念中，呈现为外显的行为方式，并最终凝聚为弗洛姆等人所说的“社会性格”。教师社会性格是在社会主流文化的规约下，在相似的生活背景和职业经历基础上形成的，为大多数教师所共有的性格特征。教师社会性格的研究突破了对教师心理与行为的静态分析，将教师置于复杂的、现实的社会历史的动态情境中分析教师群体的心理作用机制，研究教师性格与社会结构以及文化环境的作用方式，考察教师性格在不同文化背景影响下的时代表征。

车丽娜，女，山东青岛人，山东师范大学教育学部教授、博士生导师，山东省理论人才“百人工程”专家，山东师范大学“东岳学者”。现任教育部山东师范大学基础教育课程研究中心主任。兼任中国教学论专业委员会常务理事、全国教育伦理学专业委员会常务理事。长期从事课程与教学论、教师教育研究，在《教育研究》《课程?教材?教法》等杂志上发表论文八十多篇，出版《教师文化的嬗变与建设》《课程与教学论问题的时代澄明》等著作。主持国家社科基金项目两项，获得国家级教学成果二等奖两项、山东省社会科学优秀成果二等奖三项，山东省教学成果特等奖一项。获全国第六届教育硕士优秀教师等荣誉称号。于翠翠，女，辽宁大连人，山东师范大学教育学部讲师，教育学博士。主要从事课程与教学基本理论研究。在《课程?教材?教法》《华东师范大学学报》《教师教育研究》等学术期刊发表论文十余篇。参与国家级课题两项，主持教育部课题一项。

绪论 第一编 教师社会性格的理论探析 第一章 教师社会性格的概念解析 一教师社会性格的内涵 二教师社会性格的基本特征 三教师社会性格的动态结构 四教师社会性格的作用机制 第二章 教师社会性格的文化意蕴 一文化嵌入中的教师性格塑造 二文化自觉中的教师性格建构 三文化互动中的教师性格表现 第三章 教师的文化性格表征 一基于神圣知识的使命意识 二基于理性知识的社会担当 三基于专业知识的责任观念 第四章 教师社会理性的培育 一何为社会理性 二教师社会理性的价值 三教师社会理性的式微 四教师社会理性的培育 第二编 教师社会性格的历史考察 第五章 民国教师的乡村教育观念 一乱世烽火中的乡村社会 二民国教育者的知识背景 三民国教育者的乡村教育实践 四民国教育者的社会价值观念 第六章 新中国成立初期教师的国民性格改造 一新中国成立初期的社会背景 二知识分子改造中的教师社会认同 三集体主义影响下的教师公共人格 第七章 社会转型时期教师的边际人格 一改革开放初期的教育发展 二教师的身份荣光 三教师的理想人格 四社会转型与教师性格的市场倾向 五市场适应中教师人格的边际化 第八章 信息社会教师社会性格的形塑 一信息社会及其特点 二信息社会中教师的身份焦虑 三信息社会中教师性格的他人导向 四信息社会教师性格发展的未来展望 第三编 教师社会性格的现状调查 第九章 中小学教师性格品质的现状调查 一教师性格的总体状况 二教师性格的现实表现 三教师良好性格的形成及其优化 第十章 民办教师的社会责任 一民办教师的历史兴衰 二民办教师的乡村守望 三民办教师的社会责任 第十一章 乡村教师的社会认同 一嵌入乡村的社会生活 二空间脱嵌后的身份悬浮 三乡村教师的社会心态及其表现 四乡村教师的社会认同及其建构 参考文献