新编普通话教程(第6版十二五普通高等教育本科国家级规划教材)

《新编普通话教程》第 六版是在 “十二五”普 通高等教育 规划教材 的基础上修订的，共17章。 根据汉语音系特点增加针对 当前拼音、朗读教学的短板 ，进行改革创新实践的内容 。 语音由音质和节律两大 层次组成：普通话音质由21 个声母和38个韵母组成406 个不带调音节。节律层由音 高、音长、音强、音空等组 成。一直以来语音教学都侧 重在声、韵、调，节律研究 几乎是空白。本书特色是吸 收了作者研究汉语节律30多 年的创新成果。 第六版补充了 和 语委完成《 语言文 字发展规划纲要（2012— 2020）》取得的成绩，全 国普通话普及率已达到 80.72％。 前6章声、韵、 学增 加了“情韵朗读韵母四呼”改 革拼音教学：只需学会12个 开口呼韵母加3个介母和3个 头母共18个符号；熟练掌握 头母和开口呼韵母相拼的音 节，通过音节和四呼韵母转 换，就可轻松学会全部韵母 、拼读全部音节；再用情韵 朗读巩固所学拼音，可以激 发学习兴趣，学会直呼音节 。 后10章编入汉语节律的 停延、节奏、基调、句调群 等组合规则；尤其是从传统 文化三生万物论概括出句群 组合的“奇偶、偶奇、奇奇 奇”可涵盖所有模式的三种 模式；揭示“语篇基调的‘九 宫’调模矩阵”可用于各种语 言。实证分析还证明：音顿 律或长短律与声韵律、平仄 律、扬抑律相叠的汉语节奏 主旋律有书面标记，这就是 汉语音乐美的规律。所以历 代汉诗格律都有节奏主旋律 ，用节奏主旋律理论解析汉 诗格律可一目了然。 作者独创的节律朗读能 形成字正腔圆的中性语调， 发现情韵朗读生成感情语调 必须提取表象和文本题旨、 情境整合的“再造想象”才能 激发感情，再“因情求气”朗 读就能产出具有超常韵律特 征的感情语调，完成表情达 意功能。这些在教学实践中 都可当场见效。 特设“名家经典诵读”一 章，把朗读归为说读、朗读 、诵读和吟唱。二维码为读 者呈现的名家诵读：有中央 语音培训班 教师的标准 发音；有中央广播总台 播音员的朗读；还有国学大 师及其传人和吟诵名家、台 湾知名教授的吟唱，以及赵 元任和他女儿哈佛大学终身 教授赵如兰的诵读，许多已 成 唱， 珍贵。 本书帮助读者学会一口 标准流利、规范得体的普通 话，并提高自身语言形象和 朗读鉴赏水平；可作为高校 中文、教育、文秘、广播、 旅游、外贸、法律、管理、 营销等专业的普通话教材， 也是中小学和学前教育师资 进修必读书， 是朗读爱好 者和家长自学的教科书。

吴洁敏，浙江大学教授，全国语文现代化学会常务理事，享受国务院特殊津贴。主持完成国家社科基金、国家自然科学基金等课题多项。出版专著教材20来本，在《中国社会科学》《中国语文》《世界汉语教学》《语文建设》《语言教学和研究》等发表论文近百篇。曾获得中国图书奖。全国高校社科成果奖、省社科成果奖等10多项。应邀赴德、美、新、马、越和捷克等地参加国际会议和讲学。首创“汉语节律朗读法”在国内外汉语教学中试用成效显著；并已编入本教程，用于指导普通话教学。

第1章 绪论 1.1 什么是普通话 1.2 为什么要推广和普及普通话 1.3 回顾百年推普历程，加速实现普通话的规范与普及 1.4 普通话教学和推广普及中存在的问题 1.5 对各级人员的普通话要求和测试等级标准 1.6 高校普通话教学的要求 1.7 《汉语拼音方案》的产生及其用途 汉语拼音方案 汉语拼音字母名称读音对照表 我国常用的 音标简表 思考与练习（一） 第2章 语音概论 2.1 什么是语音 2.2 语音的产生和言语交际 2.3 语音的生理基础、物理基础和心理基础 2.4 声音和意义结合的任意性及语音的社会属性 2.5 普通话语音的结构、切分和分类 普通话声韵配合音节表 思考与练习（二） 第3章 普通话的单韵母和声调 3.1 单韵母 3.2 声调 思考与练习（三） 第4章 普通话声母和声母辨正 4.1 声母（1） 4.2 声母（2） 4.3 声母（3） 4.4 声母辨正 4.5 声母学习难点——舌尖后音zh，ch，sh，r 舌尖前音和舌尖后音代表字类推表 4.6 普通话声母小结 思考与练习（四） 第5章 普通话开口呼复韵母和鼻韵母 5.1 开口呼复韵母 5.2 开口呼复韵母辨正 5.3 开口呼鼻韵母 5.4 开口呼鼻韵母辨正n-ng an ang en-eng 思考与练习（五） 第6章 普通话齐齿呼韵母及其辨正 6.1 齐齿呼韵母 6.2 齐齿呼韵母辨正in-ing 6.3 怎样区分前鼻韵尾-n和后鼻韵尾-ng 鼻韵尾-n和-ng的代表字类推表 6.4 用音节和四呼韵母转换很快学会齐齿呼韵母 思考与练习（六） 第7章 合口呼、撮口呼和特别韵母及拼写规则 7.1 合口呼韵母 7.2 撮口呼韵母 7.3 特别韵母