批判性思维与中学物理(精)/批判性思维与基础教育课程教学丛书

全书总共十二章，结 构严谨，逻辑性强，理论 与实践相结合，既系统地 介绍了批判性思维能力的 有关理论，又为我国当前 的中学物理教育中批判性 思维实践提供了切实可行 的操作指导和建议。具体 来说，可以将全书分为五 大部分，第一部分（第一 章）精讲了物理学与批判 性思维的交错关系，解释 了思维、批判性思维的概 念，并阐释了物理学科的 批判性思维教学的本质特 征和思维范式，还讲述了 在中学开展批判性思维教 学的价值意义。第二部分 （第二章）阐述了科学发 展与批判性思维的历史演 进，对比了中西科学文化 中批判性思维的萌芽，并 以物理学的集大成者牛顿 和爱因斯坦的成就取得过 程为例，说明批判性思维 对于科学理论的创新和社 会的进步有着巨大的推动 作用。第三部分（第三章 ）将批判性思维与学生发 展核心素养、物理学科核 心素养、物理学科思维能 力的关系进行了细致入微 的剖析，并提出中学物理 学科中批判性思维的培养 理论框架：以物理现象为 起点、以物理学史为主线 、以批判性思维能力为目 标、系统讨论批判性思维 能力。第四部分（第四章 至第十一章）分别讲了批 判性思维的八个具体维度 ，即猜想与假设、形象与 直觉、求同与求异、比较 与类比、归纳与演绎、分 析与综合、模型与抽象、 溯因与推理。在每一类思 维中，作者基本上先进行 相关概念的精准辨析，然 后从物理学史中搜集大量 相关思维的具体案例来进 行佐证，进而剖析相关思 维在中学物理学习中的具 体体现和教育功能。相关 思维在中学物理具体教学 中的设计案例和习题应用 是本书的一大亮点，作者 将几十年教学过程中所积 累的素材按相应的思维模 块倾心奉上，并一一进行 了深度的操作性剖析，提 供了具体的、可操作的教 学策略和技术，为广大老 师提供了批判性思维与物 理教学融合的现实指南。 第五部分（第十二章）从 心理学与教育学理论出发 ，构建了基于批判性思维 的深度学习模型，从理论 层面解构了中学物理教学 如何实现批判性思维培育 的问题，并以物理课堂教 学设计作为实践操作引领 ，具有教学论与方法论上 的意义价值。

第一章 物理学与批判性思维研究述评 第一节 物理学起源与批判性思维 第二节 批判性思维教学概念界定 第三节 开展中学批判性思维教学的意义 第二章 科学发展与批判性思维的历史演进 第一节 中国古代文化体系中批判性思维的萌芽 第二节 西方科学文化体系中批判性思维的产生与发展 第三节 物理学家的批判性思维与科学创新发展 第三章 物理核心素养与批判性思维时代特征 第一节 批判性思维与学生发展核心素养 第二节 批判性思维与物理学科核心素养 第三节 批判性思维与物理学科思维能力 第四章 猜想与假设 第一节 猜想与假设的相关概念 第二节 猜想、假设与物理学的发展 第三节 猜想与假设在中学物理学习中的作用 第四节 中学物理中“猜想与假设”的教学案例 第五章 形象与直觉 第一节 什么是形象思维与直觉思维 第二节 形象思维、直觉思维与物理学的发展 第三节 形象思维、直觉思维与中学物理教学 第四节 中学物理中“形象与直觉”的教学案例 第六章 求同与求异 第一节 求同思维与求异思维的相关概念 第二节 求同思维、求异思维与物理学的发展 第三节 求同思维、求异思维与中学物理教学 第七章 比较与类比 第一节 比较思维和类比思维 第二节 比较思维、类比思维与物理学的发展 第三节 类比思维会出现“科学失误” 第四节 中学物理中“比较与类比”的教学案例 第八章 归纳与演绎 第一节 归纳法与演绎法的概述 第二节 归纳、演绎与物理学的发展 第三节 中学物理中“归纳与演绎”的教学案例 第九章 分析与综合 第一节 什么是分析与综合 第二节 分析思维、综合思维与物理学的发展 第三节 分析与综合对学习和运用物理知识的作用 第四节 中学物理中“分析与综合”的教学案例 第十章 模型与抽象 第一节 物理模型与物理抽象解读 第二节 从宏观天体到微观粒子的模型与抽象 第三节 中学物理模型与抽象的分类和特点 第四节 中学物理中“模型与抽象”的教学案例 第十一章 溯因与推理 第一节 溯因推理概述 第二节 溯因推理与物理学的发展 第三节 溯因推理与中学物理教学 第四节 中学物理中“溯因与推理”的教学案例