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与幼儿交流的艺术--促进幼儿的有效学习

与幼儿交流的艺术--促进幼儿的有效学习

  • 字数: 216
  • 出版社: 教育科学
  • 作者: (英)迈克尔·琼斯|责编:孙冬梅|译者:余珍有//曲方炳//刘晓晔
  • 商品条码: 9787519118914
  • 版次: 1
  • 开本: 16开
  • 页数: 209
  • 出版年份: 2019
  • 印次: 2
定价:¥46 销售价:登录后查看价格  ¥{{selectedSku?.salePrice}} 
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精选
内容简介
本书主要探讨的是幼儿(0—6岁)如何运用语言进行交流和学习,以及成人(包括家长和教师)该如何支持儿童运用语言来交流和学习。作者认为,从出生那一刻开始,儿童就具有内在的进行交流的驱动力,但是在儿童的语言习得过程中,成人的作用不可缺少。对成人(包括家长和幼儿园教师)来说,如何帮助幼儿学习语言、提高其语言表达能力,也是一门功课。 本书作者结合大量的儿童语言学习案例,具体形象地说明了0—6 岁儿童语言习得的规律,以及成人帮助儿童学习语言的具体方式。儿童语言的习得过程是连续的,作者从婴儿第一个单词的萌生开始谈起,又谈到了两岁儿童、幼儿园中的 儿童等的语言发展,较为完整地展示了儿童语言发展过程。作为全书的重点,作者特别针对幼儿园教学的实际情况,谈到了如何在幼儿园中与幼儿进行高质量的交流,如何与多组幼儿同时进行交流以促进幼儿的有效学习等问题,对幼儿园教师来说,具有较强的指导意义。
目录
致谢 前言 与幼儿有效交流 第1章 幼儿学习语言的缘由与方式 模仿和奖励的作用 诺姆·乔姆斯基与将语言作为由遗传决定的“心理器官” 幼儿为什么要学会谈话? 引入互动:“妈妈语”和幼儿指向语言 婴儿指向语言和幼儿指向语言是否必要? 语言发展与整体学习:布鲁纳和提供支架 作为语言和社会规范教师的成人 语言“习得”、语言“发展”与语言“学习” 小结 第2章 婴儿的亲子互动和共同学习 看着对方:“交互主体性”和交谈 次级交互主体性:共同看着其他东西 命令性的指示动作 非言语交往 爱、依恋等情感的发展与婴儿大脑的发育 真实世界中的爱与交流 对早期关系和交流的挑战 在宝贝教室中支持依恋关系的建立 宝贝教室里的情感纽带:对托儿机构中的孩子的启示 本能、直觉和“就是知道” 小结 第3章 帮助幼儿说出第一句话 从咕咕到咿呀再到“含糊不清的谈话”:各类事实 世界各地的咿咿呀呀:国际语言或仅仅是身体的功能? 咿呀学语阶段的学习困难 说明性指示动作:从“我要那个”到“我们一起说一说” “特别之事”和与婴儿一起唱歌、谈话及使用手语的增多 帮助幼儿开口说出第一句话 偶发事件、理解意思和认知发展 只表达一种含义还是两种?艾萨克说出的第一个词是什么? 成人的行为和态度 小结 第4章 与两岁儿童的有效交流 长到两岁 利用自然发生的谈话促进语言发展 对词汇快速发展的分析 和两岁儿童谈话 改善成人的互动风格,促进幼儿交往能力的发展 发展口语与语言,发展自信心,促进学习 小结 第5章 家庭中亲子交流的经验 定义“社会阶层” 在家学习语言 伯恩斯坦的限制语码和精制语码 方言、语域和规范英语 在家谈话:“差异”还是“缺陷”? 有效学前教育项目与家庭学习环境

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