走向课程领导(一所农村薄弱初中的课程领导实践)

《走向课程领导：一所农村薄弱初中的“课程领导” 实践》分为三个部分，政策理论篇、实践纪实篇以及总结 提升篇，把校长身为课程领导所扮演的角色，进行了系统 的梳理。在政策梳理和理论分析之后，提供了课程领导实 践落地的基本流程和相应工具，从成立学校课程领导共同 体，厘清学校办学的哲学思考，到诊断和评价学校课程资 源，进行学校课程建设的顶层设计，再到学校课程建设的 实施路径设计，与书中的诸多实践案例为读者提供了鲜活 而直观的场景感，使得本书拿来可读、读之可做、做后有 效。

上篇 政策理论篇 01 学校课程建设的基本政策依据 依据一 《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》 依据二 北京市人民政府办公厅关于印发《北京市中小学培育和践行社会主义核心价值观实施意见》的通知 依据三 北京市教育委员会关于印发北京市基础教育部分学科教学改进意见的通知 依据四 北京市教育委员会关于印发《北京市实施教育部(义务教育课程设置实验方案)的课程计划(修订)》的通知 依据五 北京市教育委员会关于开展初中综合社会实践活动的通知 依据六 北京市教育委员会关于本市中考中招与初中教学改进工作的通知 依据七 北京市教育委员会关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见 依据八 中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见 02 学校课程建设呼唤课程领导 理解一 何为课程 理解二 何为课程领导 理解三 谁是课程领导者 理解四 课程领导者角色 03 厘清学校课程领导任务清单 任务一 成立学校课程领导共同体 任务二 诊断学校课程资源优劣势 任务三 厘清学校办学的教育哲学 任务四 学校课程建设的顶层设计 任务五 学校课程实施路径的设计 中篇 实践纪实篇 04 学校“课程领导”顶层设计 设计一 学校课程建设目标设计 设计二 学校课程结构设计 设计三 以学习为中心的排课设计 设计四 学科单元教学整合设计 设计五 学科“生命课堂”教学设计 05 从校长到教师的课程领导实践——八十中学温榆河分校为例 案例一 八十中学温榆河分校数学学科课程建设方案 案例二 八十中学温榆河分校理综学科课程建设探索与实践 案例三 “亲近母语·感受文化”语文主题活动月的设计与 实施 案例四 “家国情怀·品格少年”主题英语学科月活动设计与实施 案例五 基于核心素养的历史课本剧课程设计与实践 案例六 农村初中开展中英足球合作教学的课程设计与实践 案例七 八十温榆河分校艺术类课程建设与实施 案例八 八十温榆河分校科技类课程建设与实施 案例九 基于学生“六品”培养的课程建构与实施 案例十 立德树人育六品提升素养彰特色 八十温榆河分校“六品”特色课程开发与实施 案例十一 基于地理实践力培养下的单元整合地理教学实践——以《等高线的判读》为例 案例十二 基于数学实验的任务驱动“四初’’教学法实施策略 案例十三 《钟表设计与制作》项目式学习的设计与实施 案例十四 核心素养导向的初中数学单元教学设计与实施——以《销售中的盈亏问题》为例 下篇 总结提升篇 06 “课程领导”使一所农村学校破茧成蝶 成果一 城乡教育发展共同体背景下农村初中学校的课程建构与实施 成果二 文化铸魂促内涵发展明心启智耀生命之光——记八十温榆河分校文化建设的实践与探索 成果三 师生在课改中共享生命的成长——记八十温榆河分校课程建设的思考与实践 成果四 八十中学温榆河分校接受多家媒体探访 成果五 北京市第八十中学温榆河分校一所师生生命绽放的乐园 后记