校企协同视域下工科高职院校技术技能积累与创新

本著作研究校企协同视域下高职院校工科技术技能积累的内在机理、外化路径和评价体系，旨在推进高职院校自身创新驱动高质量发展，促进实体经济产业技术创新与技能传承。首先基于产教融合理论、协同理论、社会交换理论和组织学习理论构建校企协同视域下高职院校工科技术技能积累理论分析模型；其次，基于问卷调查和全国高职教育质量年报数据统计分析高职院校工科技术技能积累现状和影响因素；再次，通过德尔菲法和层次分析法，构建高职院校工科技术技能积累评价体系；最后，基于院校案例，从个人技能协同、组织管理协同和产业战略协同研究高职院校工科技术技能积累的校企协同实践路径及其保障机制。 读者对象：高职院校专业教师以及教学和科研中高层管理人员，也可适用于研究职业教育的科研人员阅读和参考。

周哲民，男，湖南电气职业技术学院副院长，教育学博士，自动控制教授，高级工程师，湖南省高职自动化技术专业带头人，首批全国机械行业职业教育服务先进制造专业领军人才，全国教育战略学会教育财政专委会常务理事。主要研究方向是工科高职院校的技术技能积累和技术创新研究，高职教育“三教”改革研究。 万秋红，女，心理健康教育硕士，国家二级心理咨询师，副教授，现任湖南电气职业技术学院心理健康教育中心主任，负责大学生心理健康教育课程教学与心理咨询工作。主要研究方向是职业教育学生心理健康和心理援助研究以及职业教育教师积极心理建设研究。

第1章 引论 1.1 研究背景与意义 1.1.1 研究背景 1.1.2 研究意义 1.2 概念界定 1.2.1 校企协同 1.2.2 工科高职院校 1.2.3 技术技能积累 1.2.4 技术创新 1.2.5 协同创新 1.3 国内外研究综述 1.3.1 有关国家技术技能积累的研究 1.3.2 有关企业技术积累的研究 1.3.3 有关技术技能积累内涵的研究 1.3.4 有关高职院校技术技能积累协同机制的研究 1.3.5 有关高职院校技术技能积累模式、平台与路径的研究 1.3.6 技术技能积累研究综述 1.4 研究目标与研究设计 1.4.1 研究目标 1.4.2 研究方法 1.4.3 研究路线 1.4.4 主要创新点 第2章 理论研究：工科高职院校技术技能积累的理论基础和理论模型 2.1 协同理论与工科高职院校技术技能积累 2.1.1 协同理论概述 2.1.2 基于协同理论的工科高职院校技术技能积累分析 2.2 社会交换理论与工科高职院校技术技能积累 2.2.1 社会交换理论概述 2.2.2 基于社会交换理论的工科高职院校技术技能积累分析 2.3 组织学习理论与工科高职院校技术技能积累 2.3.1 组织学习理论概述 2.3.2 基于组织学习理论的工科高职院校技术技能积累分析 2.4 工科高职院校技术技能积累内涵、特征与运行模型 2.4.1 工科高职院校技术技能积累内涵 2.4.2 工科高职院校技术技能积累的特征 2.4.3 工科高职院校技术技能积累运行模型 第3章 问题研究：工科高职院校技术技能积累的调查分析 3.1 工科高职院校技术技能积累调查 3.1.1 方案设计 3.1.2 调查结果 3.1.3 调查结论 3.2 工科高职院校技术技能积累的影响因素分析研究 3.2.1 方案设计 3.2.2 实证分析 3.2.3 学理分析 3.3 工科高职院校技术技能积累与技术技能人才培养耦合关系分析 3.3.1 技术技能积累与技术技能人才培养的耦合静态关系分析 3.3.2 技术技能积累与技术技能人才培养耦合动态运行分析 第4章 评价研究：工科高职院校技术技能积累评价标准研究 4.1 工科高职院校技术技能积累水平评价指标基本原则