三问教学法(深度学习的聚焦)

本书上海市第六十中学在全景式课程中建设 1+X课程群的实践研究。本书为高中学校展开新一轮 课程教学改革的探索实践成果。上海市第六十中学 的课程教学改革在推动学科个性化优势发展的过程 中，开展了以学习为中心的“三问”教学法的实践 探索，要求教师在教学实施中思考并解决三个问题 ：“第一问”指向学情分析与目标设定，即学生的 学习起点“在哪里”“要到哪里去”；“第二问” 指向教学内容与策略方法，即该“怎么去”；“第 三问”指向教学效果的反馈与评价，即“去了没有 ”。

总论 以学习为中心的“三问”教学法 第一章 分析学生的认知基础 1. 高效分析： 构建差异化课堂教学/王佳琦 2. 因材施教： 精准分析学生的认知基础/周晓彤 3. 作业度量： 基于作业的学情分析策略/张玲娟 4. 作业先行： 探寻学生认知基础的有效途径/叶喜明 第二章 知晓学生的学习能力 1. 跨界融合：“6S”管理思维在教学中的应用/蒋荣蔚 2. 望闻问切： 整体了解学情的有效途径/张毅雪 3. 巧用导学： 立足精准学情分析的教学支架/王卿 4. 显隐并重： 基于“三问”教学法的学情分析/王春蓓 第三章 把握学生的学习情意 1. 知行合一： 基于学情分析的课堂活动设计/顾菁 2. 知情达意： 基于学科学习情意的教学探究/叶子 3. 兴趣提升： 学习情意分析的维度/杨涵茵 第四章 聚焦学科核心素养 1. 合理分割： 以板块化设计开展素养为本的教学模式构建/张曙 2. 目标导向： 基于核心素养的教学目标设计策略/胡宝元 3. 史料研习： 学科核心素养的有效落实/周平 4. 引人入境： 基于核心素养发展的教学情境创设/潘聪儿 5. 触类旁通： 巧用教学资源培育核心素养/戚佳卿 第五章 优化单元教学设计 1. 精准设定： 基于学科核心素养的单元教学坐标设计/颜婷 2. 精准突破： 单元教学坐标系的建构与使用/陈硕 3. 双擎驱动： 基于单元坐标系的学科单元教学设计/李佳 第六章 精准设定教学目标 1. 特殊定制： 学科教学目标有效生成研究/蔡锦蓉 2. 寻根溯源： 明确课堂教学的出发点和归宿/黄卓毅 3. 对症下药： 基于核心素养的教学目标设计策略/梁亦迟 4. 有的放矢： 课堂教学目标的确立与实施/杨文洁 第七章 重构教学内容 1. 精选优化： 整合教学资源助力核心素养培育/姜伟珏 2. 精准优化： 课堂教学情境创设的路径/梁靖 3. 阡陌交通： 基于项目的课堂教学资源整合/朱君妹 4. 内容重构： 指向学科核心素养落实的有效途径/胡胜辉 5. 主题重构： 引导自主学习的教学内容整合/张旻 6. 悟情明志： 课堂教学的情志因素探寻/郭蓉 7. 生活引领： 课堂教学内容生活化探究/徐敏 8. 因境升华： 教学内容的确定与生成/徐丽华 第八章 优化教学方法 1. 双轨并进： 基于学科综合素养培育的教学策略/汤俊彪 2. 殊途同归： 基于核心素养的课堂教学策略/邓婉婷 3. 以读促写： 学科核心素养“点位”的精准把握/赵翀 4. 增效减负： 让学生爱上一个学科/项伟珠 5. 直抵心根： 让学生积极主动地参与课堂/孙霏 6. 合作研究： 提高自主学习能力的方法/薛忆韵 7. 自主学习： 多课型教学路径探究/朱巍峰 8. 环环相扣： 例谈习题课的案例设计/梅晓明 9. 循序渐进： 教学坡度的选择策略/茅杰 10. 启承转合： 图式理论在教学中的应用/张鸫 第九章 及时进行教学反馈 1. 全面涵盖： 基于课标与学情的作业设计路径/王祖康 2. 科学全面： 指向学习效果提升的课堂评价策略/李瑾 3. 导控诊治： 指向学习过程的作业设计研究/黄雅娟 后记