主体重构对高校双向学生评教及有效性的影响机制研究

本书遵循逐层递进的逻 辑关系，在对国内外相关理 论和研究现状综述的基础上 ，通过访谈探究出目前我国 学评教存在的问题，并从两 个层次加以解决。首先以一 种新颖视角，运用逻辑实证 法研究学评教心理对评教行 为倾向及有效性的影响以及 学校重视程度对其影响的调 节作用，得出评教中应重构 师生主体地位的结论；其次 通过问卷调查确定学评教评 价指标体系后，运用层次分 析法构建高校学生评教基准 模型，通过统计分析验证学 评教中的非教学客观因素和 主观因素对评教分数的影响 并对基准模型进行修正，从 而得到一套基于主体重构的 综合考虑教学和非教学因素 、主观和客观因素的双向学 生评教模型。研究不仅为学 评教理论研究提供新的视角 ，也为高校完善学生评教制 度提供决策支持和政策建议 。

第一章 绪论 第一节 研究背景和研究意义 一、研究背景 二、研究意义 第二节 研究思路和内容 一、研究思路 二、研究内容 第三节 研究方法 第四节 技术路线 第二章 相关理论和国内外研究综述 第一节 相关理论 一、第四代评价理论 二、发展性教学评价理论 三、参与管理的相关理论 四、有效教学理论 五、计划行为理论 六、小结 第二节 相关概念 一、评价与教学评价 二、学生评教 三、学生评教制度 四、指标与指标体系 五、高校评教主体 六、主体重构 七、学生评教有效性 第三节 国内外相关研究 一、学生评教信度的研究 二、学生评教效度的研究 三、学生评教影响因素的研究 四、指标体系的研究 五、学生评教实施过程的研究 六、学生评教结果运用的研究 七、学生评教存在的问题研究 八、国内外学生评教的对比研究 第三章 国外教学质量评价研究现状及分析 第一节 美国高校学评教制度发展现状及分析 一、发展历程 二、美国高校学评教现状 三、美国高校学评教的特点 四、启示 第二节 英国高校学评教制度发展现状及分析 一、发展历程 二、教学质量评价措施 三、启示 第三节 日本高校学评教制度发展现状及分析 一、日本大学学生评教体系的发展 二、日本教学评价体系的主要内容 三、日本学生评教的特点 四、日本学生评教存在的问题 五、对我国的启示 第四节 加拿大高校学评教制度发展现状及分析 一、重视民主性和学生在评教中的主体地位 二、评教方式多元化，评教问卷灵活性 三、评教流程严谨规范 四、结果公示严谨合理 五、过程性而非结果导向评教 第五节 澳大利亚高校学评教制度发展现状及分析 一、产生背景 二、澳大利亚教师教学质量的评估方法——课程经验调查 三、cEQ对我国教师教学质量评估的启示 第四章 我国学生评教现状、问题及分析 第一节 访谈基本情况 第二节 访谈的信度与效度 第三节 高校学生评教制度存在的问题 一、学生评教制度中存在的问题 二、学生评教过程中的主体缺失 三、缺乏科学合理的评教模型 四、评教结果应用中的问题 第四节 学评教问题对策 第五章 学生评教心理对评教行为倾向及有效性的影响 第一节 研究假设 一、顾虑心理会影响学生的随意评教行为倾向 二、从众心理会影响学生的随意评教行为倾向 三、应付心理会影响学生的随意评教行为倾向 四、学生的随意评教行为倾向会影响评教的有效性 五、学校重视度的调节作用 六、研究模型 第二节 问卷设计及预测试 一、调查对象的选取 二、问卷调查的设计 三、问卷预测试 第三节 数据分析与假设检验 一、样本描述性统计分析 二、信度分析 三、效度分析 四、相关分析 五、假设检验 第四节 小结 一、主要假设检验结果 二、研究结果讨论 第六章 基于AHP法的高校学生评教基准模型的建立 第一节 学生评教基准模型的构建概念 一、评教指标体系 二、指标权重的计算 第二节 评教指标体系的构建 一、评教指标体系参考案例 二、评价指标层次设计 三、评价指标初选 四、问卷调查 五、评价指标体系的确立 第三节 基于AHP方法的评教模型指标权重计算 一、AHP方法简介 二、AHP算法实现过程 三、赋予权重的学生评教基准模型 第四节 小结 第七章 基于主体重构的双向学生评教模型的建立 第一节 非教学客观因素对学评教成绩的影响研究 一、数据方差分析和T检验 二、回归分析 第二节 非教学主观因素对学评教分数的影响研究 一、个体评价标准的差异 二、学生评判能力的差异 三、个人感情因素的影响 第三节 小结 第八章 结论、建议与展望 第一节 研究结论 第二节 研究建议 一、评教宗旨要明确，学校态度要重视 二、评教过程中重构师生主体地位 三、评教指标、权重合理化 四、评教制度要完善 第三节 不足与展望 参考文献 附录