课程领导的上海探索/上海市教育委员会教学研究室教研员专业成长丛书

朝夕不倦，上下求索， 课程领导力的提升永无止境 ；教研有道，探索无涯，教 研工作的推进步履不停。 本书以案例为点，以实 践为线，以理论为面，经由 立体的体的目光对课程领导 力进行了塑造。从领导力这 一视角出发，综述了学校课 程领导力，具体从课程思想 、课程设计、课程执行、课 程评价等四个维度，层层深 入地勾勒出一套完整的课程 和领导逻辑，描绘出上海市 、区、校在课程领导这一宏 观视角下的各类探索。这有 助于我们理解学校变革中的 种种际遇，分析课程领导中 的个个要素，领悟教育情境 中的句句话语，品味教育实 践中的处处行动。 影子在教育工作者的脚 下，信念在课程实践者的心 中。

第一章 领导力概述 第一节 领导力 一、领导力相关概念 二、领导力与影响力 第二节 领导力模型 一、新兴领导力研究 二、中国领导力特色 三、典型领导力模型 第三节 领导力可塑性 一、领导力特性 二、领导力习得 三、领导力提升路径 第二章 课程领导力在学校 第一节 领导力在教育领域 一、20世纪教育领域中的领导力 二、21世纪教育领导力模型 第二节 课程改革与领导力 一、课程教学基本原理 二、课程教学改革 三、课程领导力探索 第三节 上海课程领导力框架建构 一、课程领导主体的上海透视 二、学校课程领导力框架 三、学校课程领导力之上海模型 第四节 上海课程领导力项目 一、第一、二轮课程领导力项目 二、第三轮课程领导力项目 第三章 课程思想的凝练 第一节 思想的前瞻性 一、学校课程思想的源头 二、学校课程思想的追求 三、学校课程思想的成形 第二节 愿景的一致性 一、愿景领导 二、愿景契台 三、愿景共建 第三节 文化的现代性 一、学校课程文化 二、课程文化特征 三、学校课程文化建设 第四章 课程设计的关键 第一节 规划的合规性 一、学会抬头看路 二、理解决定行动 三、寻技着力点 四、上海学科肓人夫见划例举 第二节 计划的科学性 一、学校情况分析 二、学校问题剖忻与发展战略 三、学校发展目标设计 第三节 举措的操作性 一、化繁为简 二、化零为整 第四节 课程建设提升课程领导力 一、学币斗课程建设研究的理论基础 二、学科课程建设的六种模式 三、学科课程建设与课程领导力的关系 第五章 课程执行的力点 第一节 实施的有效性 一、制度是落实的保证 二、落实是有效的前提 三、有效是执行的实质 第二节 专业的支持性 一、教师专业发展的制度支持 二、教师专业发展的行动支持 三、教师专业发展的文化支持 第三节 资源的保障性 一、校内资源配置 二、资源利用效度 三、资源开发帆制 第六章 课程评价的追求 第一节 目标的导向性 一、基于目标的评价 二、国内外评价的探索 三、课程领导力评价导向 第二节 监控的即时性 一、未雨绸缪 二、过程掌控 第三节 改进的适切性 一、信息间建立关联 二、数据分忻与结果反馈 三、基于证据的完善 后记 主要参考文献