语文的本色/梦山书系

本书分别从语文教学的 文本解读、教学课堂实录以 及语文教学感悟三个角度来 反映语文教学的本源、语文 教师的本心，道出了语文学 科“本色”。本书共三个章， 第一章主要从文章的语言出 发解读文本；第二部分收录 了经典的课堂实录，加入名 家评析，具有极大可读性与 借鉴性；第三章精选了作者 多年教学的反思。全书文字 可读性极强，富有思想性。

第一辑 文本解读，潜心入文 篇首语：语文课的尊严 言语形式：从文本此岸到彼岸的津梁 ——以《木兰诗》的文本解读为例 文本解读应有“教师评判”视角 ——以《阿长与(山海经)》文本解读为例 言情共相生 ——《藤野先生》文本细读 立足语言，细读文本 ——《老王》的文本细读 情感，从文字中还原 ——关于《春酒》的文本探析 于无声处听惊雷 ——《蝉》的虚词之力 冷峻的笔墨悲悯的情怀 ——立足语言，重读《我的叔叔于勒》 吟安一个字，捻断数茎须 ——《爸爸的花儿落了》文本探析 闲笔蕴千钧，无情胜有情 ——《小石潭记》结尾探幽 言语细节的力度 ——《周亚夫军细柳》文本的词句秘妙 好嘴杨八“好”吗？ ——揭秘小说人物的隐秘性格 鲁迅为什么要让孔乙己分茴香豆给孩子们？ 第二辑 精彩课堂，潜心入课 篇首语：语文课堂与所谓的模式和学案无关 借虚词张力，吐心中情怀 ——《蝉》课堂教学实录 从“陌生化”出发，拨开“朦胧”之雾 ——《星星变奏曲》课堂实录 字里行间觅桃源 ——《桃花源记》教学实录 就着文字读阿长 ——《阿长与(山海经)》教学实录 咬文嚼字，让文言教学言文归一 ——《童趣》教学评析 基于语境的词语教学 ——《春》和《风筝》的词语教学 抓住重点句式追求学以致用 ——《从百草园到三味书屋》析读 且以逗号为双桨 ——《老王》教学示例 未成曲调先有情 ——《从百草园到三味书屋》教学示例 借“醉”之形式，达“醉”之情思 ——《醉翁亭记》教学示例 第三辑 鸿爪雪泥：语文之思 篇首语：慢 从“言”入手，让文闪光 ——例析文言文教学的乐学之道 有知，无知，有知 ——文言文教学的四条路径 将教参请下神坛 ——以《人生寓言》阅读教学为例 教出说明文的“立体感” ——以于漪老师的《晋祠》教学为例 善待“错误” 由一道语文试题说起 从阅读教学看学生思维能力的培养 朝圣者之歌 ——《享受教育》赋予的那些美好感受 后记：走在语文的路上