教育基本理论研究20年(1990-2010)--聚文网

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内容简介

教育基本理论是教育学的基础原理，是教育学的根基。相比于改革开放之后教育基本理论的重建， 20世纪90年代，教育基本理论的研究进入纵深阶段，不仅赋予了经典课题新的含义，而且随着社会的发展，新的课题不断涌现。本书试图全面展现1990 -2010年我国教育基本理论研究的全貌，从中选取了 11个主题，对其研究的状况进行全面、系统的梳理，以这些主题展现我国世纪之交20年教育基本理论研究的主要思想、核心观点，及其发展变化的轨迹，总结教育基本理论演化的逻辑，寻求发展的动向，为后来的研究积累资料，指明方向。本书呈现了大量的研究文献，是教育理论工作者了解教育基本理论研究状况，把握研究走向，触摸研究前沿的钥匙。本书适合于教育理论研究者了解研究动态阅读，更适合研究生和博士生深入学习教育学原理、教育哲学课程时参考。

前言一、教育学元研究（一）研究历程及总体特征 1.教育学元研究，一直受到关注，没有大起大落 2.研究的主题不断扩大和更新 3.在平稳的研究中呈现出一定的研究热点 4.形成了一定的学术对话，推动了理论研究的深化（二）教育学的逻辑起点 1.逻辑起点及其规定性 2.教育学不同的逻辑起点 3.对教育学逻辑起点研究的反思（三）教育学的研究对象、地位与性质 1.教育学的研究对象 2.教育学的地位 3.教育学的性质（四）教育学的学科立场与学派立场 1.教育学的学科立场 2.从学科立场到学派立场 3.中国教育学派的创建（五）教育学中国化与原创性研究 1.教育学中国化与中国教育学 2.教育学原创性研究与原创教育学（六）教育学史研究 1.教育学史研究的总体状况 2.西方教育学的历史发展 3.中国教育学的历史发展（七）教育学的问题与改进… 1.教育学危机、困境与问题 2.教育学的转向（八）关于“元教育学”的研究 1.“元教育学”的兴起 2.对于“元教育学”的认识 3.“元教育学”：质疑和困惑（九）研究反思 1.研究主题更迭 2.概念使用的混乱 3.观点之间的冲突 4.“说”与“做”的分离论、著索引· …… 二、教育本质三、教育目的四、教育功能五、教育主体六、教育与人的发展七、教育与生活八、时代发展与教育九、市场经济与教育十、教育公平与均衡发展十一、教育研究方法（论）附录：1990年以来全国教育基本理论专业委员会历届学术年会主题

教育基本理论研究20年(1990-2010)

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