语文有效阅读教学(精要的内容与适宜的形式)

语文阅读教学“教什么” 和“怎么教”哪个更重要？ 本书通过对我国四十多 年来阅读教学的考察，以 及对不同文体、语体的经 典课文（《雨霖铃》《林 教头风雪山神庙》《雷雨 》《谈骨气》《中国石拱 桥》《人民解放军百万大 军横渡长江》《邹忌讽齐 王纳谏》和朱自清系列散 文）的多种教案的梳理和 评析，指出不同文体、语 体（诗歌、小说、散文、 戏剧、议论文、说明文、 应用文和文言文）阅读教 学的内容与形式方面存在 的问题，提出了“阅读教学 ：精要的内容与适宜的形 式”的观点，即教学内容和 教学形式同等重要，阅读 教学应根据不同的文体、 语体确定“精要的内容”，然 后选择与之相适应的“适宜 的形式”。按照这个新理念 ，以上述经典课文为例， 建构出了八种新的教学模 型，重新设计教学内容与 方法，使得阅读过程、学 习过程、教学过程三者合 一。 在此基础上，又选择了 八篇不同文体、语体的课 外典型文本进行教学设计 ，开展教学实验，进行教 学反思，并邀请了八位上 海市语文特级教师对课例 进行点评，以达到理论阐 释与实践操作的统一，便 于学习者学习与运用。 以本书内容为主体的在 线课程“语文阅读教学设计” 已在“中国大学MOOC”平台 上线。

张心科，男，1973年生，华东师范大学教师教育学院教授，北京师范大学教育学博士。主要从事语文课程与教学论、文学教育、语文教育史研究。已在《课程·教材·教法》等刊物发表论文90余篇，出版专著《清末民国儿童文学教育发展史论》《清末民国中学文学教育研究》《语文课程论》《接受美学与中学文学教育》《经典课文多重阐释》《近代文学与教育互动》《经典翻译文学与中小学语文教育》《<红楼梦>与百年中国语文教育》等，主持国家社科基金等课题7项。

绪论 阅读教学：精要的内容与适宜的形式 一、20世纪末语文教学模式重构运动 怎么教比教什么更重要 二、21世纪初语文教学内容重构运动 教什么比怎么教更重要 三、重建阅读教学 精要的内容与适宜的形式之间的相互征服 第一章 小说阅读教学 第一节 重回“三要素”：小说阅读教学的问题与对策 ——以《林教头风雪山神庙》为例 第二节 《不称心的强盗》教学设计、教学实录与课例评析 第三节 关于小说阅读教学的反思与回应 第二章 诗歌阅读教学 第一节 重建“诵读”：诗歌阅读教学的问题与对策 ——以《雨霖铃》为例 第二节 《过故人庄》教学设计、教学实录与课例评析 第三节 关于诗歌阅读教学的反思与回应 第三章 散文阅读教学 第一节 重回“形散神聚”：散文阅读教学的问题与对策 ——以朱自清散文为例 第二节 《爸爸教我读中国诗》教学设计、教学实录与课例评析 第三节 关于散文阅读教学的反思与回应 第四章 戏剧阅读教学 第一节 重建“空间·会话·冲突”艺术：戏剧阅读教学的问题与对策 —一以《雷雨》为例 第二节 《三块钱国币》教学设计、教学实录与课例评析 第三节 关于戏剧阅读教学的反思与回应 第五章 议论文阅读教学 第一节 抓住“五要素”：议论文阅读教学的问题与对策 ——以《谈骨气》为例 第二节《谈写文章》教学设计、教学实录与课例评析 第三节 关于议论文阅读教学的反思与回应 第六章 说明文阅读教学 第一节 重回“获取信息”的原点：说明文阅读教学的问题与对策 ——以《中国石拱桥》为例 第二节 《天灾，一直威胁人类安全》教学设计、教学实录与课例 评析 第三节 关于说明文阅读教学的反思与回应 第七章 应用文阅读教学 第一节 “知写促读”：应用文阅读教学的问题与对策 —以《人民解放军百万大军横渡长江》为例 第二节 《为圆女儿公主梦男子沙漠插旗建国自封国王》教学设计、 教学实录与课例评析 第三节 关于应用文阅读教学的反思与回应 第八章 文言文阅读教学 第一节 重回“言”本位：文言文阅读教学的问题与对策 ——以《邹忌讽齐王纳谏》为例 第二节 《桐叶封弟辨》教学设计、教学实录与课例评析 第三节 关于文言文阅读教学的反思与回应 主要参考文献