幼儿教育心理学(学前教育专业系列教材新世纪高等学校教材)

本书第一章绪论着重探 讨幼儿教育心理学学科的属 性、发展历程、任务与作用 。第二章从行为主义、人本 主义、认知主义及建构主义 的理论入手探讨幼儿的学习 ，突出幼儿学习区别于学校 学生学习的规律与特征。第 三章概述幼儿学习的脑科学 基础，以及0～6岁幼儿学习 的主要方式。第四章探讨幼 儿学习的动机与迁移以及相 应的有效教育方法与策略。 第五章讨论学习的个别差异 这个近年幼儿教育心理学研 究的重要课题，着重分析幼 儿的学习差异与适宜性教学 。第六章研究幼儿的社会性 学习，这是传统教育心理学 较少关注的问题。第七章研 究幼儿的创造性学习，这既 是当代教育心理学的新课题 ，也是幼儿教师渴求探索的 问题。第八章讨论的是早期 儿童语言学习领域，有关该 领域的新理论以及不同观点 的论争，并且介绍了一些有 效的培养方法与策略。第九 章从环境创设和利用的角度 出发，探讨如何充分发掘和 发挥幼儿所在班级环境和周 围生活环境的作用，以支持 幼儿的学习与发展。第十章 对国内外近年兴起的幼儿学 习评价方法进行论述，特别 是探讨了真实性评价、档案 袋评价、多彩光谱评价等方 法。第十一章阐述了幼儿教 师的心理，特别是对幼儿教 师应具备哪些专业心理素质 ，如何运用微格教学法、“ 虚拟现场”培训、参与式培 训、反思能力培训等方式促 进教师专业发展进行了探讨 。

第一章 绪论 第一节 幼儿教育心理学——幼儿教育学与幼儿心理学的交叉学科 一、幼儿教育心理学的学科性质 二、学习幼儿教育心理学的必要性 三、幼儿教育心理学的研究内容 第二节 幼儿教育心理学的任务 一、揭示幼儿学习特点与有效教学的规律 二、形成有中国特色的幼儿教育心理学理论 三、科学指导幼儿园教师的教学实践 第三节 幼儿教育心理学的发展历程 一、萌芽期（The Initiative Period）：18世纪至20世纪四五十年代 二、初创期（The Establishing Period）：20世纪60年代至80年代 三、发展期（The Boost Period）：20世纪80年代至今 第二章 学习理论 第一节 行为主义的学习理论——从经典行为主义到新行为主义 一、斯金纳的操作学习理论 二、班杜拉的社会学习理论 三、行为主义的教学方法在促进幼儿学习中的运用 第二节 人本主义取向的学习理论 一、马斯洛的需要理论与幼儿需要的满足 二、罗杰斯的个人中心学习理论与以幼儿为中心的学习 三、人本主义教学方法在幼儿学习中的运用 第三节 认知心理学的学习理论 一、信息加工心理学的学习理论与幼儿的三种记忆 二、奥苏贝尔的意义学习理论与幼儿的概念学习 三、布鲁纳的发现学习论与幼儿的发现学习 第四节 建构主义心理学的学习理论 一、建构主义对学习的基本主张 二、建构主义的教学方式 第三章 幼儿学习心理概述 第一节 幼儿学习的脑科学基础 一、脑科学研究与幼儿的学习 二、幼儿的学习与大脑功能单侧化 三、幼儿的学习障碍与脑生理机制 四、影响早期脑机能发展的因素 第二节 0～3岁婴儿学习的基本方式 一、婴儿学习的主要方式 二、婴儿学习的其他方式 第三节 3～6岁幼儿学习的主要方式与特点 一、幼儿学习的主要方式 二、幼儿学习的主要特点 第四章 幼儿学习的动机与学习的迁移 第一节 幼儿学习的动机及其有效激发 一、幼儿学习动机及其分类 二、动机理论与幼儿的学习 三、幼儿学习动机的主要特征 四、培养幼儿学习动机的有效方法 第二节 幼儿学习的迁移及其培养 一、学习迁移的分类 二、迁移理论与幼儿学习的迁移