共和国教育学70年(总论卷上下)(精)

教育学是对教育学史的 总结，教育学史是教育学的 展开。我们应该把教育学史 ，既作为教育学学科体系的 重要组成部分，又作为教育 学的重要研究领域，自觉并 有效地开展研究。从史学角 度来研究教育学学科的发展 ，这是“共和国教育学70年” 丛书的要求。系统梳理中华 人民共和国成立以来教育学 的发展史，一方面是站在共 和国70年的时间节点上回顾 70年来教育学发展的历程和 进展；另一方面是试图为中 国教育学未来更好地发展提 供历史借鉴。 正是基于上述想法，我 们对中华人民共和国成立70 年来教育学的学科发展史进 行了研究，并形成了本卷书 稿，作为“共和国教育学70 年”丛书的“总论卷”。我们 试图达到以下“五个厘清”。 第一，厘清外国教育学 在中国的引进及其影响。对 于中华人民共和国成立70年 来外国教育学引进的历程、 特征及其影响，本卷做了比 较系统的研究。 第二，厘清中华人民共 和国成立70年来教育学的发 展历程及其特征。这是本卷 的“底线”。就学科发展而言 ，中华人民共和国成立70年 来教育学的发展分哪几个阶 段，每个阶段都有什么特征 ，本卷都进行了一定程度的 回答。 第三，厘清中华人民共 和国成立70年来教育学分支 学科的发展。本卷在对教育 学分支学科形成和发展历程 进行考察的基础上，不仅研 究了教育学原理、课程与教 学论、教育史、比较教育学 、学前教育学、高等教育学 、成人教育学、职业技术教 育学、特殊教育学、教育技 术学10个学科的发展，而且 揭示了中华人民共和国成立 70年来教育学分支学科发展 的特征。 第四，厘清中华人民共 和国成立70年来教育系科的 发展。本卷不仅对中华人民 共和国成立70年来教育系科 的发展历程及其特征进行了 研究，以达到清晰把握教育 系科发展脉络的目的，而且 对当前我国教育系科的发展 提供了历史的借鉴。 第五，厘清教育学的未 来发展趋势。信息技术的发 展使中国教育学学科的未来 既面临挑战，又充满机遇。 本卷对信息技术时代背景下 中国教育学的建设进行了研 究，这既有助于教育学学科 的建设，又有助于推进中国 的教育实践。

上卷 第一章 中华人民共和国成立70年来外国教育学的引进及其影响 第一节 苏联教育学在中国的引进（1949-1956年） 第二节 外国教育学在中国的批判引进（1957-1976年） 第三节 外国教育学在中国的重新引进（1977-1990年） 第四节 外国教育学在中国的交流引进（1990年至今） 第五节 外国教育学引进对中国教育学学科的影响 第二章 中华人民共和国成立70年来教育学的发展历程及其特征 第一节 中国教育学的重建 第二节 中国教育学的批判与否定 第三节 中国教育学的再建 第三章 教育学主要分支学科的发展（上） 第一节 教育学主要分支学科的形成和发展 第二节 教育学原理学科的发展 第三节 课程与教学论学科的发展 第四节 教育史学科的发展 下卷 第四章 教育学主要分支学科的发展（中） 第一节 比较教育学学科的发展 第二节 学前教育学学科的发展 第三节 高等教育学学科的发展 第四节 成人教育学学科的发展 第五章 教育学主要分支学科的发展（下） 第一节 职业技术教育学学科的发展 第二节 特殊教育学学科的发展 第三节 教育技术学学科的发展 第四节 教育学主要分支学科发展的特点 第六章 中华人民共和国成立70年来教育系科的发展 第一节 教育系科的发展历程 第二节 教育系科的分布 第三节 教育系科发展的特征 第四节 教育系科发展的反思 第七章 信息技术时代背景下中国教育学的建设 第一节 信息技术时代背景下中国教育学建设的挑战和机遇 第二节 信息技术时代背景下中国教育学的走向 第三节 信息技术时代背景下中国教育学建设的途径和策略 参考文献 附录 本学科发展大事记 后记