证据推理核心素养视域下学习方式的变革

本书是在我国颁布《中国学生发展核心素养》，将核心素养作为指导当前教育教学的主要思想和理念的背景下，对当前中学生学习化学的学习方式进行的研究。对国内外基于证据意识的学生学习方式的研究进展做了全面的文献综述，对证据推理与学习方式的基本内涵做了详细的阐述，针对我校初高中学生进行了学习方式的调查及分析。培养基于“证据推理”的学习方式从以下四个方面展开：利用学科阅读，培养证据获取能力；创设真实情境，培养证据推理能力；重视实验过程，培养证据分析能力；深入理论研究，培养模型建构能力。以20例教学实践案例论述了培养基于“证据推理”的学习方式的具体策略。其中，创设真实情景解决实际问题的案例包括结合生活实际创设问题情境，提高真实问题解决能力；结合工业生产创设问题情境，提高理论联系实际能力以及项目式学习等。以实验为证据的研究包括常规实验、数字化手持技术实验以及化学课外实践活动等。此外，还初步研制了基于证据推理的学习方式的教学评价方案。

孟祥雯，北京市特级教师，北京市学科德育优秀教师，全国基础教育新课程实施优秀个人，北京市通州区首批“运河计划”教育领军人才，通州区优秀教师，多次获得通州区“高三毕业班工作优秀教师”荣誉称号。主持和参与了多个课题的研究工作，所带领的课题研究团队获得全国基础教育化学新课程实施优秀教学团队，多篇论文在核心期刊发表或获奖。

第一章 导论 第一节 问题的提出 第二节 国际视野中基于证据意识的学生学习方式的研究进展 第三节 国内视野中基于证据意识的学生学习方式的研究进展 第二章 证据推理与学习方式的基本内涵 第一节 证据推理 一、证据及证据的来源 二、证据意识的内涵 三、证据意识的培养方法与策略 四、“证据推理与模型认知”核心素养的内涵 第二节 学习方式 一、学习方式的内涵 二、学习方式的种类 三、考察学习方式的维度 第三节 基于“证据推理”的学习方式 一、基于“证据推理”的学习方式的内涵 二、基于“证据推理”的学习方式的培养策略 第三章 基于“证据推理”的学习方式的培养 第一节 学生学习方式的调查及分析 一、初中学生学习方式的调查及分析 二、高中学生学习方式的调查及分析 第二节 培养基于“证据推理”的学习方式的教学实践 一、利用学科阅读，培养证据获取能力 二、创设真实情境，培养证据推理能力 三、重视实验过程，培养证据分析能力 四、深入理论研究，培养建构模型能力 第四章 基于证据推理的学习方式的教学评价研制 第一节 基于证据推理的学生学习方式的教学评价理论 一、评价的内涵 二、教学评价 三、评价类型 第二节 基于“证据推理”的学习方式的教学评价标准 一、教学评价指标体系 二、指标体系的构建 三、指标体系设计的原则 四、设定标准的原则 五、评价量表设计 第三节 基于“证据推理”的学习方式的教学评价实例 第五章 研究“证据推理”核心素养视域下的学习方式的启示 第一节 核心素养视域下学习方式的变革 第二节 培养基于“证据推理”的学习方式的意义 一、基于“证据推理”的学习为问题解决学习提供了坚实的价值依据 二、基于“证据推理”的学习有利于培养学生实事求是的科学态度 三、基于“证据推理”的学习是推进教育创新的重要手段 第三节 培养基于“证据推理”的学习方式的启示 一、培养基于“证据推理”的学习方式要勤于实践 二、基于证据的“教”和基于证据的“学”相互促进 三、学习方式应为传统与新型学习方式的有机融合 参考文献 后记