数字化学习环境构建(信息技术有效支撑在线学习的理论与实践)

数字化时代改变着每个人的学习方式，当前在推 进教育信息化进程中，从现实的课堂问题出发，课堂 教学改革是教育改革的核心，数字化学习环境是信息 技术与科学课程深度融合的有效途径，也是培养学习 者核心素养的有效措施。数字化学习环境下通过信息 技术创设在线学习环境既可以有效激发学习者的学习 动机，促使学习者有意义地学习；也可以提升学习者 的探究能力和问题解决能力，促进学习者的概念转变 与知识获取。本书主要从数字化学习环境理论基础、 在线学习环境设计与应用模式、计算机支持的协作 (CSCL)对学习效果的影响，以及在线学习环境下教师 专业能力发展四个方面展开讨论。理论探讨方面主要 是构建终身学习理念下的数字化学习框架和在线学习 环境中学习者之间的强弱关系，根据当前最新的移动 技术、大数据和学习分析技术设计在线学习环境、资 源开发及应用模式，并设计与开发相应的学习案例。 对计算机支持的协作学习进行深人分析，结合课堂教 学实际，通过实证研究检验CSCL的不同应用模式在课 堂教学中对学习者学习效果的影响。

第1部分 数字化学习环境构建理论基础 1 基于终身学习理念的数字化学习框架构建 1.1 终身学习概念的提出 1.2 数字化学习框架理论基础及基本要求 1.2.1 理论基础基本条件 1.2.2 理论基础构建 1.2.3 技术基本要求 1.3 终身学习环境下数字化学习框架设计 1.3.1 框架的构成要素 1.3.2 数字化学习框架设计 1.4 本章小结 2 在线学习框架和方案设计 2.1 概念提出 2.2 在线学习网络案例分析 2.2.1 宗旨与目标 2.2.2 组织与管理 2.2.3 技术基础设施 2.2.4 社区 2.2.5 个人 2.3 在线学习网络的框架设计 2.4 可行的在线学习网络方案分析 2.5 本章小结 3 在线学习环境中学习者之间的强弱关系 3.1 网络在线学习者之间的强弱关系界定 3.2 网络在线学习者之间弱关系的作用及有效途径 3.2.1 网络在线学习者之间弱关系的作用 3.2.2 解决网络结构关系弱点的有效途径——网络对话和论坛 3.3 网络在线学习者之间强弱关系构建 3.3.1 网络在线学习环境下弱关系的特征 3.3.2 通过互动和协作来构建在线学习者的身份 3.3.3 营造安全的网络文化环境，通过对话促进良性互动 第2部分 在线学习环境设计及应用模式 4 大学生媒介素养与网络信息素养现状调查 4.1 媒介素养与网络信息素养相关概念解析 4.1.1 媒介素养 4.1.2 网络信息素养 4.1.3 信息检索 4.1.4 信息可信度评价 4.1.5 网络信息素养的评价标准 4.2 大学生网络媒介素养对信息素养的影响分析 4.2.1 研究问题的提出 4.2.2 研究方法 4.2.3 研究设计 4.2.4 研究实施及数据分析 4.2.5 研究结果分析 4.3 本章小结 5 移动学习在课程学习中的应用模式 5.1 相关研究概述 5.1.1 国内相关研究 5.1.2 国外相关研究